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小勇的教育博客

教师

 
 
 

日志

 
 
 
 

【转载】2014届28班的峥嵘岁月(接手新班·高三28班2013年上学期完整版)  

2016-03-08 20:34:28|  分类: 班级管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2013年 7月31日 
    很多新班主任都在第一时间赶到教室,跟率先来到班级的同学寒暄。我却坐在办公室了喝着茶,由于事踩过点,见到了教室里的乱像。因此,我觉得只要有人在,就不会比这个更乱的了。果不其然,当我踩着点走进班级的时候,教室已经有了一些模样。实在话,我挺喜欢理科班的。此前一直申请教理科班未能如愿,今年承蒙周主任的厚爱实现梦想,感激涕零。我喜欢看着小孩们在一起快快乐乐的,高高兴兴的。今天,我似乎看到了。不过也有那么几双眼睛,似乎有些狐疑,似乎有些畏惧。也许,真的是我长得太着急了。
    在年级会议完毕后,我利用仅存的半个小时简单地介绍了一下我的想法。我向大家阐述了我对于教师的理解,对于师生关系的理解。也许有些小孩感到兴奋,有些小孩感觉像在听戏。不过,我是很认真的。我带28班不想吃2班的老本儿。班级不一样,人不一样。有形的东西对接起来不容易,我也没有这种想法。但是无形的理念是可以对接的。我跟大家讲:“我要入乡随俗。凡是多听大家的意见。让大家抓紧选出寝室长。“我调侃道:”不要把寝室长不当干部,他上能登天下能入地,急了还能入海。“谈笑间我已经把我自己的一些想法阐述给大家了。
   接手新班难,接手新班搞班级建设更难。不过,我会坚持我的信念。还是那句话:“无论你们是一群小怪兽还是一群奥特曼,我都会让你们成为一群有范儿的年轻人”
2013年8月1日
   今天找了班上的几个班干部聊天。我要入乡随俗,首先要尊重原班的组织构建。盲目地打破会伤了孩子们的心。今天的聊天很愉快,我认识了苏俊宇、古小灵、张宇、梁敏聪和颜敏聪。
   为了不让大家产生误解。首先,我阐述了找他们来的目的。
1 我不是来刺探军情的,不翻旧账。以前班级任何的不好随着高三的开始已经翻过去了。
2 我找大家来是希望大家为刚刚组建的宿舍找找活儿,让全体同学围绕着班级建设动起来。
3 聊一聊怎样将班级干部从班级管理者转变为班级发展方向的规划者和智囊团。
   我们的聊天是轻松的。大家提出了一些近期急需解决的问题 。同时,大家也认同我将班级发展的第一个抓手放在有形的班级“装饰”上的观点--“让班级的墙壁会说话。”说实话,我没想到这次谈话如此顺利。临近结束的时候,我希望大家尽快利用课余时间将宿舍任务汇总并将具体任务传达给寝室长。也许,一轮他们从没有过的全员参与的班级建设即将展开。而我,拭目以待。
   接手新班。我自己要多用力,少生气。多听话,少说话。一切慢慢来,给每一个孩子成为好孩子的机会。我会用实际行动向小孩儿们展示我的宽厚。
2013年8月2日
    今天跟几位课代表聊聊天。挺好玩的,尤其是哪位化学课代表,充满了喜感。我希望课代表成为班级师生关系间正能量的发出者,是同学与老师之间良性沟通的组织者。课代表不是“跟班”,而是“首席”,是学科“正能量”的核心。
   我不希望课代表是学霸,更不希望他们不快乐。带着快乐去学习,带着快乐去生活。我们是一个正在重建的班级,我们是一个蓬勃的集体。我希望大家把之前对于班级和课堂的理解放下,从心开始。我们一起携手去建设这个班级,一起努力去营造一个独具魅力的课堂。我相信我们班的任何一个孩子都希望自己是一个好学生。我要做的就是点亮他们的希望,即便这个希望只有一丝一毫。
渐渐地,班级在发展。渐渐地,人在成长。渐渐地,班级文化在孕育。我坚信:我们会慢慢变好。
2013年8月3日
   今天,一个孩子问我:“老师一个小组15个人多不多?”我微笑着回答:“你们看呢?”简短的两句对白令我欣慰:班级的学习小组已经在孕育中了。我们的班级建设正在潜移默化中前行。
  晚修的时候,看见孩子们在教室里面笑。走进一看,原来在多媒体平台上展示着学习小组的名单。我没有发现那个传说中的15人小组,我问大家原因,孩子们说我们已经自由兼并了。“好,很好。小组合作是市场经济,不是计划经济。”
  “我看这个2人小组很有趣,在未来的小组评优中,这个两人小组可能是黑马哦!”
  “老师,那只是冰山一角。好戏在后头。”
  “啊!原来藏在后面。是6人小组。”
  小孩儿们高兴地欣赏着自己初步合作成果。我索性叨扰了他们一下。
  “我们人类为什么能主宰地球?”
  “啊?”
  “因为我们懂得合作,懂得在合作中思考。”
  “哦”
  “在远古时代,在那个远古猛兽横行的时代。我们看似弱小的人类族群正是靠着在合作来征服那些个庞然大物。让他们成为我们的盘中美食,助推我们的进化。”
  “嗯”
  “而我们的优势就是思考。如果没有思考的合作就只能像我们人类的兄弟类人猿一样一直吃草。”
  “哈哈”
  “合作的能力是在简单的事情当中培育的。一次扫地,谁来负责?怎样负责?面对同一间教室,如何分配扫除用具?如何让小组成员的效能最大化?怎样才能在最短的时间能把任务完成好?这些思考都会让我们的小组升华。”
  “哦。”
  “任何事情都不要只注重外在的东西,正如我们的小组合作。不要为了一些表面的小利益而忽略了本质的东西。不要为了在小组的合作过程中只顾着个人学业的进步。我们要在平凡的小事中体现小组合作意识,把简单的事情反复做,你就是专家。反复的事情认真做你就是大家。”
“嗯”
  “鸡蛋从外到内被打破叫食物,从内到外打破叫成长。”
  “啊哈”······
  骚扰完毕,小孩们需要慢慢消化,慢慢成长。出门时刚好遇到刘一老师,聊了很多。发现他是一位能与我一起谈论教育教育本质的老师,我很高兴。有了这样的伙伴,也许我们班级未来发展之路就会更加顺畅。
2013年8月4日
  小孩儿们没有让我等带太久。晚修之后,班级座位开始以新建的学习小组为单位对坐起来。班级总体被分为学习区和生活区。这让我想起来前几天班上投影的那张草图。只是,规划更为合理。看着大家认真到扫教室,摆放桌椅和书箱的情形,我很欣慰。我说过:“你们有可塑性。因为你们脸上有微笑。“
  也许,今晚大家还来不及仔细看看自己辛勤培育的班级。不过我相信,当明天早读的时候,我们的教室一定会带给所有人震撼。28班正在悄悄地以自己的步履慢慢前行。
  虽然很晚,但有一些孩子还是在新座位上高兴地聊着。那份喜悦和满足,让人愉悦。
2013年8月5日
  早上一来,班级果然大不一样。大家在新座位上蛮有劲头的,有位老师说:“担心他们在课堂上不老实。”我回到:“他们每个人都很优秀,坐在一起一定会有更为优质的课堂。”一天下来,我向几位老师了解情况,大家都对这种小组对坐的方式很满意。
晚修第一节课,我找了几位小组长谈话。
  “很抱歉,耽误大家一点时间,我尽量简短一点。”
  “嗯”
  “在我来到这个班级之前,大家从来没有搞过小组。现在,同学们各自的意愿成立了6个学习小组。作为班主任,我感谢大家。”
  “嘿”
  “但是,既然大家做了这个决定,就要把小组培育好。我们每个小组就要要有规矩。我一再强调,小组合作走的是市场经济,自由兼并。若想自己的小组一直走下去并有大收获,我们必须有自己的规矩。小组长要根据各个小组的人员构成有明确的规划。就像我之前跟大家谈的扫地一样。任务清楚,让我们的小组活动带动同学们养成学习习惯,我们的同学之前是没有学习习惯的,但这并不能代表大家不优秀。因此,在组内我们既要设置常设的学科小老师又要让每个同学围绕着我们的课堂动起来。比如:我们要安排几位同学一起合作听好某天某一学科的课程,从预习到课堂再到作业。大家一起研究如何把当天这个学科的课程学好。已备在有限的自由学习时间里为其他同学提供力所能及的帮助。可能,各个组内的一些同学还没有能力完全做到这些。但是,只要我们安排他们去做,大家就会有责任感和使命感。督促自己去思考如何学习,如何学好。加上组内的小老师,我们再引导当天负责该学科的同学主动与老师交流。双管齐下,既带动同学,又提高小组活动效率。慢慢的以常设的小老师为核心,每天让不同的同学组合去研究一门课程,循环下去。即便是曾经一点学习习惯都没有的同学也会慢慢的懂得如何去学。这就是小组规划的重要性。”
  “哦”
  “另外,我想谈一谈,小组规矩。无规矩不成方圆。为了督促大家,为了让我们的小组未来更加美好。我们必须发动小组成员一起制定小组规矩。某些同学确实触犯了小组规矩的底线就要请他离开小组。不过规矩是人定的,不能太绝。要给人家留组查看的机会。如果有些同学资源离开小组想加入其他小组,也不能一下子就同意。先让他跟小组活动一段时间,根据小组准入制度,跟得上才准入跟不上还是不行。我们要着力保持小组的核心竞争力。
  ”明白”
  “最后,我想说。辛苦大家了。小组长很辛苦,既要负责小组的任务安排又要自己学好。这很难,但值得。分享越多,收获越多。有很多案例,比尔盖茨,每年为慈善捐出很多钱,但我们发现他越来越有钱。为什么?因为人们信任他是个好人,是个善人,他赚了钱之后懂得分享。所以很多使用微软产品的人都感觉自己再跟着他一起做慈善,有一种荣誉感。话说回来,一个人,即便你什么都没有。但只要你懂得分享,人们就会信任你。有了大家对你的信任,你做什么都会事半功倍。水浒传里的宋江,三国演义里的刘备等都是很好的例子。我想对大家说,全心全意为小组谋发展,带领大家一起奔向幸福。成就别人,也就成就自己。成绩是什么?成绩是能力与素质提升的附属品。小组长难做,但是它是最能锻炼人的岗位。我希望大家把它做好。谢谢大家,耽误大家时间了。”······
2013年8月6日
  这是一群神奇的小孩儿。对新生事物有着极其强大的吸纳能力。不过,从今天起,他们不得不面对令人窒息的补考。我为我的同行们设计这些东西感到羞愧。不过,在没有明确班级教育理念引领的教育环境中生存,也只能如此。为了让孩子们尽快忘记这些不愉快的记忆。我做了一件违背我自己价值观的事情。毕竟,这个补考要持续一周。
  我强行要求大家将正在筹备的班级建设和小组建设提速。不过,我没有说明我的意图。我刻意让大家觉得:我是在找大家麻烦,对大家的一些精力旺盛的行为感到不耐烦。也许,暂时的恐惧会在班级建设提速的过程中烟消云散。我真的希望大家尽快把补考这一页翻过去。让快乐回到他们中间。学习本应该是快乐的事情,高三也应该是快乐的。现在搞得比坐牢还难。我还是习惯让大家在不知不觉间独自体会成长的快乐。即便在这个过程中,让自己变成一个不通情理的合作者也没什么问题。 
  我何尝不明白:班级的小组孕育需要一个过程。为此,对于本质的习惯等问题我不敢跟大家谈提速。我只是希望大家把组内的规矩制定好,把班级墙壁装点起来。有规矩才有方圆,会说话的墙壁才能让孩子们有成就感。人,总要在阵痛中成长。我希望我的学生能在痛的过程中还能记得自己也会快乐。抱歉,孩子们。我无法改变补考,所以只能出此下策。
2013年8月7日
  一切如我预想的那样,小孩们今天呈现出补考并快乐的状态。这让我很纠结,也很欣慰。
  班级的小组真的动起来了,化学老师说:“明显感觉到大家的变化,作为一路跟着这个班走来的唯一一位老师,他的话令我兴奋。”
我跟他谈了小组建制和班级规划,他提出了他的担心:“我怕课堂不能顾及到所有的学生,我担心学生带学生不一定能起到本质上的作用。”
  “你说得对,所以需要辛苦我们的老师把课堂慢下来。将我们的初步成果稳下来,让课堂与班级发展同步。让小组活动去带动元贝不会学的同学慢慢学起来。凡事总有一个艰难的开始,这些小孩也一样。他们正在经历前所未有的历程,我们现在慢下来,对他们来说对我们自己来说都是好事,不是么?”
  “还有我想问你,上课,起立,为老师鼓掌。这个你怎么做到了?”
  “因为我长得难看,他们怕我呗!”  
  班级后面,那块原本空空如野的大黑板。如今,已经是小组文化的主阵地。大家在课间争抢着版面的最佳位置。我看见了各具特色的下组名还有不同的图案。有小龙,还有汉堡什么的。配上大家的理想就显得十分可爱。青春本应该是奔放的,高三本应该是快乐的。我坚信我们会慢慢变好。如今,我们刚刚起步,还有很多未知需要我们去共同面对,不过未来也正因为未知而玄妙。它充满刺激,充满一切可能。
2013年8月8日
  今天是跟大家第一次以“小本儿”的形式沟通。结果让我有点意外:同学们对于小组合作学习充满了兴趣和渴望。大家对新班级和班主任充满信心。欣慰之余,也有一些忧虑。其一:对于28班的小组合作,可能我的引导要多一些。大家的学习基础相对薄弱。因此,没有质量和针对性的引导会显得苍白无力。一些同学也在“小本儿”中提到了小组建设中遇到的问题。那么,我何时何地对大家加以引导呢?班级的课前起立为老师鼓掌活动刚刚起步,老师们对班级热情非常高。对于这个学习基础比较薄弱的班级来说,这应该是一份福音。今天晚修,有几位老师都主动来到学校,在班级外为同学们解答问题。这样的敬业精神让我感动,同时也给同学们的小组合作注入了一剂强心针。孩子们是可爱的,我们的老师是可敬的。孩子们释放的任何一丝善意都被老师们记在心里。在这个时候我去引导小组建设,可能会打破这份刚刚建立起来的默契。好在班级已经动起来了,小组已经动起来了。让大家在起步阶段多一点尝试与磨合,也未尝不是一件好事。其二:班级的一些不好的习惯还是存在的,这一点我不会盲目的乐观。但是,28班每天都在带给我惊喜,这让我十分愉悦。大家在成长的道路上奋力奔跑,我看得到。看着大家为了争黑板报上小组文化展示的版面而愤愤不平,我会心的笑了。“市场经济,没有和平,只有竞争。只有你主动,机会才会垂青于你。”孩子们也笑了,随后又陷入争夺“地盘”的混乱中。我喜欢看着一群小孩欢闹的场景,更何况是为了成长。我相信在“让我们的教室会说话”活动后,大家会建立起对班级对教室的真挚的热烈的情感。那个时候,不好的习惯也会随之烟消云散。我坚信这个世界是美好的,我希望通过以实现理想的方式让孩子们明白实现理想是可能的,我希望以改变班级的方式让孩子们明白改变自己改变世界是可能的。踏踏实实地做好我们的班级,安安稳稳地落实我的班级教育理念,一切在朝着好的方向发展。且行且珍惜。
2013年8月9日
   理科男,我喜欢这样称呼你。腼腆,诡异,个性,聪慧。几乎所有理科男的特征都被你占据了。你不喜欢,离开课室时将椅子放好,你不喜欢在人前展现你卓绝的才华。你说话很慢,但很幽默。就凭这一点,你比其他的理科男强。你不是不善于表达,而是喜欢以精炼而又幽默再配以表情变化的方式表达。你很喜欢你,真的。我觉得你是个人才。你很懒,但你非常聪明。你智力超群,但你不拘小节。我曾经说过:理科生的未来是要以图表公式和符号等方式来规划这个世界,文科生则是以思想和文字来诠释和表达这个世界。“也许你会觉得我很无聊,偶尔飘过你的课桌,吓你一跳。其实,我是在观察你。你是个可塑之才。我希望我能帮助你成为一个卓越的理科生一个有范儿的年轻人。
  今天的语文小测,本来我不想搞的。不过年级的统一安排,我觉得我们班还是遵守的好。入乡随俗,反正这是你们一直延续下来的习惯。我从不轻易考试,一旦考了就要认真对待,因为我认为考试是非常高级的。一旦陷入人为的缺乏指向性的考试怪圈,那么考试就显得低级了。不过这次考试的意义在于我能了解我所教的学生是个什么水平。说实话,不怎么样!不过,不要紧,我们的合作小组才刚刚开始,一切慢慢来。我对你们有信心,因为我相信自己翻身做主的感觉一定是很爽的。但是,不要忘记,在我的宽厚背后是科学严谨的治学精神和态度。不过,这一点,我会慢慢的在一些小细节上展示给大家看。今天的阅卷和我标准的答题要点就是一个很好的开始。你们可能认为:我不会批阅或者会草草批阅。结果下巴掉下来了吧!相信看到我拿回试卷场景的同学都会有一丝震撼,一个人如果能认真对待一件事情,效率是奇高的,尤其是快乐的做这件事情。这个效果在3班也得到了展现---下巴掉了一地。”完成别人认为不可能的事情是我一生中少有的低级趣味之一。“这是我丢给你们的话,还有一句:”我相信在我们的班级没有什么是不可能的。“
2013年8月10日
  面对自习课走神儿的小孩,我不忍心责怪。确实是我打扰了他们。对于刚刚开始感觉学习是一件事情的小孩来说,全神贯注心无旁骛是一件奢侈的事情。于是,我们的交流是这样的:
  “你们不用搭理我,我只是飘过而已。”
  “哦,那你飘过来干啥?”
  “看看”
  “嘿嘿”
  “做自己的事情。”
  “呵呵”
  “被你看穿了。”
  “?”
  “我是来呼吸一下青春的味道,那会让我充满能量。”
  “啊?”
  “永远年轻,永远热泪盈眶。对于我这个理想主义分子是十分重要的。我呼吸了青春的味道,全身充满了能量。好去撂倒那些现实主义的家伙。”
  “好玩。”
  “别笑,你的力量亦将在我的身上了。”
  "哦“
  “今晚蜗牛小组的小孩儿们问我,他们”彪悍“的班级文化创意会不会让自己上课的时候都一直盯着那个区域不放。我们是这样交流的:
  “咋就那么不相信自己呢?”
  “自己做的,总是这样的嘛!”
  “信自己,你们不会的。”
  “嗯?”
  “小心你的行为,它成为你的习惯。小心你的习惯,他会改变你的思维。小心你的思维,他会给变你自己。”
  “哦”
  “我说相信你们,不代表你们上课不看它。”
  “?”
  “凡是都有一个过程。你们会慢慢明白!”
  “哦”
  “我不会把你们变成我希望的样子。我希望你们慢慢长大,并在这个过程中记住自己的样子。如果你们按照我的标准去做,可能班级一下子就变样了。人都是由从众心理的,环境变了人也变了。但是过程一快,自己就会忘记曾经的 样子。我不会那么残忍,在你们还来不及记得自己的样子的时候就把你们改变。自己慢慢变化,慢慢成长,并且品味其中的乐趣。虽然我们这样做会付出一定的代价,例如我们的成绩不会马上进步,我们的纪律不会马上关。但有什么能比记住自己成长的样子更重要的呢?在缓慢地成长中我们可能会遇到未知的风险,正如你们叫蜗牛小组。不是每一只蜗牛在过马路的时候都会遇到我这种满怀敬意绕开的人。但是,蜗牛明知道风险还是要走。为什么?”
  “为什么?”
  “因为,它坚信路的那边会更美。”
  “哦”
  “你们要习惯我的理想主义情怀,辛苦你们了。”
2013年8月11日
   今天跟几位小组长开了一个“常会”。对于我早就预见的问题,大家感同身受,对于小组未来的发展,按照以为组长的话说:“我们组有两位同学的两句话令我感动,第一句是我们从没有这样的学习过。第二句我想给我们小组画一张画。”我相信大家对于未来都是坚定的,对于各自小组产生的困惑,也会逐渐找到解决的办法。其实大家提出的问题也都是常规性的问题,也是必然要出现的问题。作为班主任,我能在经验上给予大家一些方向性的引导。不过,具体问题还要大家自己解决。每个小组的不同的,组情不同,运转起来也不尽相同。不过,我可以在大方向上给予同学们一定的指导。我们的小组长会是就是一个很好的渠道,分享各自小组的问题和困惑,倾听大家的主张和见解。不过,我们目前还没发展到分享主张的地步,毕竟大家现在都是一头雾水,希望我能指点迷津。
问题分享:
1 自习课个别小组讨论声音过大影响其他小组学习。
2 组内个别同学在小组推进过程中不自觉。
3 组内的小老师不能满足同学们的知识需求,反而不是该科目小老师的同学能够解答问题。
4 小组过大,不便于讨论。
5 组内各位同学能力差异大,进步不能统一。
6 组内管理难度大,缺乏约束。
7 讨论经常跑题。
8 小组成立时间较短,缺少磨合。
9 组内任务,个人落实不到位。
10 组内人情观念严重,不便于小组评价。
我的意见:
    我们的小组一定要有自己的组织制度。首先是准入制,其次是请出制,还有了留组查看制和小组活动制度等等。这些制度需要在大家没有经历考试之前建立起来,不要等着考试之后组内矛盾集中爆发的时候再去想这些问题。趁着大家对于小组活动还有热情,我们先把规章制度制定好。有了好的制度,小组才能走向良性运转的轨道。任何一个团队都是有其个性鲜明的制度作为团队运行的支撑的。我们的小组运转需要小组长未雨绸缪。不过不要担心自己的能力不够,看我们现在的组长分享制度就是我们集中问题解决问题的平台。以后我们还要在班级层面组织各组的同学和组长小老师等进行分享等。就大家提出的问题我有一些建议给大家,当然也是结合了我们各个小组的特色和面对的实际问题。
             a  我们的小老师制度。这个小老师并不一定非要所有的问题都能解决。首先这是一个责任意识,让小老师们对于自身负责的学科以及小组中该学科的学习活动有一个清楚的认识。其次,这个小老师只是班级学科自主学习过程中的一个支撑,是组内学科自学活动的组织者。我们当老师的都不如学生聪明,何况是我们的小老师。大家对此要有一个宽容的态度,我们同时也要相信这些担任肖老师的同学,随着小组活动的开展他们也会渐入佳境。同时,我们的班级未来还要组建学科中心组。这样我们整个班级的自主学习框架就清楚了。拔尖儿的同学组成中心组,负责人解决各个小组不能解决的学科问题,小老师负责带动该学科的自主学习活动,活动中的问题我们可以互动解决。当中心组遇到不能解决问题的时候,由中心组将问题提交给任课老师。老师如果觉得有必要就在课堂上讲解。如果觉得没必要就对中心组同学进行讲解,这样中心组的同学回到班级可以把这个问题的解决方法传达下去。这就是一个自主学习的金字塔式结构。
             b  我们的组内“传帮带”制度。这个制度不是为了让大家解决多大的问题,而是为了让学习有一定方法的同学去带动目前还不会学但是想学的同学。我们小组合作的最佳状态时大家能力接近。不过这是不现实的,我们的同学在学习能力上还是有差异的。这一点我们必须承认,不过我们的同学是有上进心的。大家都想学好,所以就出现了这样和那样的问题。很多时候不是大家不想把事情做好,而是确实能力达不到小组的要求。那么,我们就原地等待么?当然不能,我们的小组要发展,大家要进步。就必须从最基本的学习习惯和学习方法上慢慢做起。这个创办带制度,就是组织组内各学科相对有经验的同学带动一名或两名学习能力相对薄弱的同学,从预习到课堂再到作业和反思。全过程地带动他们,影响他们。而且要有循环,让所有同学都参与进来。因为有些同学即便有一定的方法,我们也可以去学习其他同学更好的学习方法,在这个过程中偏科的同学也会慢慢的找到该门学科学习的路径,不会学的同学也会慢慢学习如何学习。有了这样的制度,组内同学的进步空间就会很大,组内的能力差距也会随着大家的不断进步儿缩小。其实很多时候,抄作业比不做作业要好。为什么呢?至少大家觉得完成是好的,不完成是不好的。但是如何才能让抄作业的同学达到自己完成作业的程度呢?授之以鱼不如授之以渔。就是这个道理。这个传帮带制度,看似琐碎,实则是解决小组发展本质问题的良药。你们自行组建的小组真的很大,但是我希望你们的小组能做下去,因为这个大组就是你们的理想所在,所以我提醒大家需要多想办法。否则,大族聚起来容易,散起来也快。只有大家觉得在组内有了奔头,小组才会朝着好的方向快速前行。
                c  关于准入制等问题。就市场经济而言,资金是在流动的,它不会静止不动。就我们自由组建的小组而言,人也是流动的。人家觉得跟一个小组没有奔头自然萌生去意。这个时候同学之间又会有一个面子问题。因此,在小组成立之初,我们就应该想到这个问题,先把最难之事做好,而且是大家一起制定的。那么谁也没有话说。同时,在班级层面我也会通过班会课的形式跟大家解读小组文化的含义,向大家阐述我们的小组发展与人的关系。有些时候即便是离开了一个小组,对于一个人来说也是一种成长。这些话我会在班级讲,大家放心。因此,在问题还没有出之前,我们先把这些我们觉得难为情的工作做好,这样方便小组人员流动。有些时候难为情对双方而言都不是什么好事,只能在一起硬耗着,对谁都不利。分开反而是好事,天下之事,分久必合合久必分就是这个道理,但是我们要讲一个原则。你为什么离开?理念不合?还是不能遵守我们组内的规章制度。做不好不是什么本质上的问题,问题是你做没做!因此,在这个制度上,我们要以动为原则,不动为请出的准则。只要大家努力,我们都要肯定。这就需要小组长在规章制度的讨论过程中发挥风向标的作用。一个小组,只有让每一个组员都看到希望,它才能长久地存在,并且不断发展。任何严苛的规则只能治理一时,却顶不了多长时间。如果你的小组充满了正能量,引人向善,那么想加入你们小组的同学就会越来越多,到时候什么规则都不是问题了。大家会自觉遵守的。
                d 组内分享制度。我们小组要发展,定期的分享是十分必要的。分享的过程便于我们反思一段时间以来组内出现的问题,便于我们总结阶段性的经验。一个没有反思能力和习惯的团队是走不远的。君子博学而日参省乎己,则智明而行无过矣。小组发展亦然。我们可以组织组员们觉得进步大的同学分享心的体会,也可以让小老师总结经验教训,还可以由组长来组织大家讨论小组未来发展方向等这就是各组的个性化行为了。患得患失总会让人停滞,分享活动是世界各大企业的保留节目也是这些企业不断发展的原动力。
               e  小组请出制度。我们相信我们的没一个同学都是希望变好的。但是,我们也必须承认我们的同学是需要一定约束的。有些时候,不让他们明白尊重是小组发展核心要义的不能让他们有所触动的。不过这个权利不在我,而在大家。对于组内的确存在的同学,既然他们自愿加入小组,就要遵守大家一起制定的制度,否则就要请出。让他们区别的团队面试,如果其他团队给予他们跟队实习的机会那更好,如果所有团队都不给这些同学集会的话,我就要帮助他们了。我们的班级是不放弃任何一个,我也相信如果这些同学真正遇到这样的情况,他们也会有触动。所以,这个制度制定起来,大家不要觉得难为情。我们是在帮人,不是在害人。
                f  组内管理难度大。我觉得组长首先要谁先垂范,我们不要求组长一定在所有方面都做到极致。但是至少在行为上要起到引领作用。你的态度,决定着其他人的态度。你是小组日常运行的核心,所有的工作都是组长着急大家商量研究,如果你自己做不到那么如何去引导大家做到呢?因此,这个组长职务对大家来说也是一种考验。你们的职务不是我认命的,是大家任命的。因为大家信任你们,所以我们要尽力让自己变得优秀,即便我们现在不优秀,但是我们现在已经组成了一个组长的团队。大家相互学习,摸索着走向优秀的法子。
              g 我们的小组活动。小组的学习活动一定要建立在同学自主学习的基础上。因此,对于还没有自主学习习惯的同学我们要通过组内传帮带制度了引导。让大家逐渐找到,学习的法子。我们要明白,只有在自学的前提下才会产生问题。这个时候就是问题多少的问题了。可能有的小组成员感觉组内差距大,自己的能力受到限制。我觉得不然,如果一个人要真正走向优秀,必然要伴随着内在格局的提升。一个优秀的人,看人看事的角度是不一样的,同样是一个问题较多的同学,优秀的人会把这些问题看成是重新整合自己知识结构的资源,认真对待。我们要知道,知识只有在不断地实践中才会得以巩固与发展。我们仅凭一张试卷无法检测自己究竟掌握了多少知识的,天天测试也是不现实的。因此,组内问题较多的同学就给了我们这样一个知识输出与实践的机会,难道这不值得感谢么?人家把自己提升的期望寄托于你,把提升知识水平的机会给了你,还要嫌弃人家问题多么?其实,一个小组若想真正做到高品质,不需要每个人都非常优秀,而是这个小组有自己完善的内在循环系统。凡事可以在内部有效地解决。就像唐僧团队,他们内部的能力不同,也时常爆发矛盾,但是却能一次次地走出困境。原因何在?猪八戒贪吃好色;沙僧忠厚有余,能力不足;孙悟空好胜斗狠;白龙马受限能力无法完全施展;只有一个唐僧,在大家都迷茫的时候会反复强调:“徒儿们,向西”这就是一个团队的发展方向。在这个过程中,只要我们大的目标清楚,其余的小问题都会随之解决。当猪八戒与孙悟空争吵时,唐僧会说:“徒儿们,该赶路了。”于是,徒弟之间的争论也会随着大目标被再次提及而烟消云散。在我们组内,组长就是小组的方向。我们不需要时能力最出色的人,但我们需要的是在合适的时间提醒大家我们要“赶路”了。
          28班的学生团队正处在孕育阶段,通过大家提出的问题我感觉到了同学们的用心,这一点我非常感动。我希望大家通过合作的方式去实现自己的理想,让大家明白实现理想是可能的。只要找到适合自己的团队并在团队中明确自己的位置。这个世界上没有那个人是单独改变世界的,都是一群人去改变世界的。我们的学生团队是在孩子们心里种庄家,也许在未来的某个时候,这粒种子就会迸发出震撼世界的力量。有人说我带的不是班级,我觉得这种说法有一定的道理,我带的是团队。大团队、小团队。可以预见的是,在未来,伴随着班级团队的不断发展,我们还会面对这样或者那样的问题,不过只要我们用心,踏踏实实地建设好我们的班级。我相信一切都会变好。我们的学生团队只是我落实班级教育的一个支撑,未来我还有很多的事情要做。一个班级的成长是一个循序渐进的过程,即便在迫不及待,也要一步一步慢慢来。
2013年8月12日
今天开始了我高中生职业规划课程的第一课,效果还不错。小孩儿们挺喜欢的。记得在上学期我接受《中山商报》和《南都》采访的时候我的就提到过高中生缺乏未来职业规划的隐忧。今年,在28班我率先开设职业规划课程。目的是让大家清楚我们所处的时代是什么样的?我们这个时代需要什么样的人?我们如何去确定自己的职业方向?面对未来我们需要具备怎样的能力和素质?我觉得这些细微的工作比震天响的口号要实在一些。当然,我们的课程也在探索中求发展。未来,我会让同学们一起加入进来,我们一起设计课程。
另外一个让我欣喜的是,雕堡--黑龙组提交了一份小组规章制度。这是班级目前为一个提交完整制度的小组。我挺欣慰,不过这些小孩儿也着实有趣。
组规:
1 早上6::4分前来到教室(不统一组织背诵,但要求从英语和语文两科中选择,期间严禁做作业,吃早餐)--如有特殊情况,需向组长请假。
2 英语早读与语文早读要大声背诵。
3 每天分配一个单位轮流打扫小组分担区卫生。
4 自习课,如经过多数组员同意讨论的情况下请积极参与。
5 每周一次自我评价,在小组分享自己的不足和进步。
6 整理好桌面。
7 每周二下午第9节进行组内辅导。
8 上课不可犯困,如果发现组员犯困,经提醒后不改,须要求他站着听课。
9 宿舍扣分太多,超过4分,需接受小组内适当处理。
10 晚修后尽量多留一点时间在课室,进行学习讨论活动。
11 安排科目小老师。
12 离开座位时,要把椅子放置好。如个别同学没有及时做好,其他组员需提醒。
13 积极参与组内文化建设,尽自己力量来建设好我们的小组。
14 提高学习效率,上课和晚修尽量少讲闲话,多一点钻研精神。
15 组员之间要互相尊重。
16 要团结一致,因为:“干掉其他小组,我们就是第一”
请出制:1 迟到3次  2 组员组分低于0分 3 组内活动期间因做作业等原因,超过3次不参加。
准入制:1 善于表达 2 女生优先(整组的男生)3 服从领导 
加分制:1 受到老师表扬加1分 2 听写默写满分加1分 3 月全勤加2分 4 进步一次加2分 
扣分制:1 抄作业一次扣1分 不完成扣2分 2 迟到一次扣1分 3 放学不整理桌面,凳子等扣1分 4 退步一次扣2分 (组员初始分10分)
我觉得这个制度挺好玩的,虽然有很多的问题。不过,孩子们有经历权,不经历怎么会有成长呢!我要做的只是等待,同时给予我的宽厚与支持。其他的慢慢来。相信雕堡小组,相信你们的明天会更好。
2013年8月13日
今天我一直分别跟两个小组的孩子们聊天,很愉快。期间,我一直在强调这样一句话:“我希望你们一定要记住自己在小组成长过程中的样子。”我觉得这是非常必要的。从一次开会需要一个小时却没有什么结果,到一次开会半个小时搞定,再到最后只是简单碰头就知道自己该干些什么!在这个过程中,每个人都在成长,从幼稚到成熟。从没有方向到有明确的目标,从没有位置感到非常明确自身的责任。这一切的都在诠释着人的成长历程。
教育为人,为人的成长和一生的幸福。我不苛求大家的快速成长,更不会拿自己的经验去扼杀成长的过程。我不需要速成品,我渴望见到的是一群人。我们孕育团队不是为了让人服务与团队,而是为了让团队成就人,发展人。所以,在常人眼中,在绝大多数的时间里,我做的都是赔本儿且不赚吆喝的买卖。但是,当大家发现经过长时间的洗脸之后,我们的班级会在不经意间绽放生命的瑰丽奇异时,小伙伴儿们惊呆了。为什么?
简单的事情简单做,凡是先做完再反思。不要在过程中左顾右看。这是我跟孩子们讲的,我之所以欣慰是我发现与我聊天的不是一群准备被动接受的人,而是一群在思考我为什么说?我说了什么的人!这一点对我来说很重要!把梦想都实现,我的梦想是一个班改变一间学校,一间学校改变一座城市······目前来说,我所带的班级还没有绽放出这样强大的震撼力,所以我的梦想还没有实现。不过,我在路上。梦想是什么?梦想就是让你觉得坚持就是幸福的东西,即便它依旧让你疲惫不堪!
2013年8月14号
班级的发展是伴随着问题的出现曲折前行的。我们的28班也是一样。没有哪个班级会逃脱问题的存在。
1 小组合作问题。这些问题是可以预见的。组那么大,不出问题是不可能的。同时组队的过程中,大家的冲动与盲目都会成为未来组内矛盾的隐患。不过这些问题也会随着小组合作的进一步加深而得到解决。原因很简单,和不来就散,不过散要有散的道理。在班级发展平台上,人是自由的,人的集合也是自由的。在分分合合的过程中,人在成长。作为班主任,我要在分与和的过程中做好衔接必要的衔接工作。这两天已经有小组开始人员变化了,不过对于离开和留下的同学,大家都有一种默契。这就是好的,不需要我去做什么,不过一旦有需要,工作还是要做。主要是一种安抚,一种鼓励。
2 师生关系相对紧张。从我的角度讲,我要检讨。我没有关注到原班留下的两位老师。由于学习状况的糟糕和班级习惯的糟糕。本学期年级跟换了三分之二的老师。对于留下老的两位老师我缺乏关注。因为班级理念变了,学生的态度变了。当然一些原本成形的东西也随之被打破了。我缺乏对这两个学科的关注,造成了学生对两位老师的态度也有一丝改变。近下来,我要跟进这个方面。今天在班级的“幕会上”我谈到了师生关系的问题,谈到了我们要鼓励老师,尊重老师。我们要以我们的接纳与爱戴去感动老师。毕竟在传统的师生关系中,老师是强势的。但其实强势的源头来自本就存在的不对等的强弱关系。本质上讲,学生是强势的因为人数多。所以老师要想尽一切办法让几倍于自己的学生接受知识必然要选择一种方式,那么制造恐惧就是最简单的方式之一。而我们的班级,希望打破这种恐惧,让老师在没有恐惧的状态下去上课。那就需要我们学生做出很多,之前带班的过程中使用过的明信片等方式我会积极引导同学们去做。课前起立问好,为老师鼓掌,课后谢谢老师为老师鼓掌,我们要坚持并且要做到模范。这都是在给老师一种积极的心理暗示:无论您在学校是不是专家,走进我们的课室,您就是专家而且是大师级别。这种暗示的力量是无穷的,有助于老师的自我认同。
人要不断思考,不断前行。对于班级而言,我的思考相对独特。不过,我的优点在于思考从不停止。慢慢的,我感觉到了自己跌一些变化。
2013年8月15日
入乡随俗之捆绑会
我一直不提倡捆绑,不过新的年级有新的制度。我要入乡随俗,绞尽脑汁去适应之前未曾触及的数据。挖空心思去构思捆绑会的内容。可能这是我第一次正是意义的捆绑会。我希望将年级的政策和我自身的带班理念有效地融合,既不显得自己特立独行又不让自己的核心理念淹没在分数至上的汪洋大海中。

                                           高三(28)班第一次捆绑会材料

班级情况:

高二分配指标:47人 (本科)  高二期末实际完成指标: 33人 (班级起点)

语文:  

原始指标:29人  高二期末完成 28

数学:

原始指标:44人  高二期末完成 41

英语:

原始指标:30人  高二期末完成 30

物理:

原始指标:41人  高二期末完成 39

化学:

原始指标:46人  高二期末完成 36

生物:

原始指标:34人  高二期末完成 31

数据分析:

班级层面: 班级整体捆绑能力较弱,各学科没有形成合力。本科有效生源单科瘸腿率较高。本科临界生源几乎全部瘸腿。

个人层面:班级有相当多的学习尖子生。但在尖子生中存在个别学科瘸腿的情况。

班级基本情况:

学生基本纪律较好,生源相对活跃,有可塑性。

个别同学对于瘸腿学科有一定的厌学情绪。

多数同学基础知识不够扎实,习惯需要重新培养。

解决办法:

加强捆绑,提升各学科协同作战能力。

抓基础,降低课程难度。

有耐心,等待学生慢慢成长。有信心,相信我们的学生个个都是本科。有恒心,坚持不懈不丢弃,不放弃任何一个学生。

班级成立学习小组,实施基础问题组内消化,学习习惯养成一帮一,进而带动班级整体学习氛围的形成。

班级成立学科中心组,协助任课老师解决个学习小组在讨论中无法解答的常规问题。并将无法解决的问题进行汇总提交任课教师处,为学科教学提供第一手的学情资料。

将班级工作重心降低,将宿舍视为班级建设的核心要素。通过宿舍活动为学生提供精神支撑。使学生的所有时间围绕着班级建设动起来。让学生的高三生活变得简单有趣。

抓早读晚修自习课质量,强化时间意识。

精心设计作业,为课堂教学的准确度提供有力支撑。

积极做好各个学习小组的引领工作,尽快让学生适应小组互动学习的新模式。

10 发动学生,尊重老师,尊重课堂,尊重教室。做实班级文化建设,让我们教师的墙壁会说话,让我们的班级充满同学们学习的快乐。发动学生课前起立为老师鼓掌,下课起立为老师鼓掌。致力于营造积极良性的班级风气。

11 班级内部挖潜,做好复读生、传媒生工作。

12 开学初期做好理想目标教育,理想目标上墙。做实高中生职业规划教育,让学生带着明确的理想目标去学习。

13 多鼓励学生,让学生满怀希望。

不知道明天的捆绑会上,我会不会显得特别别扭。不过,对于新的班级新的年级我愿意尝试着去改变一些外在的有形的东西。俗话说,酒肉穿肠过,佛祖心中坐。我的理念核心是不会动摇的,这一点,领导们也是支持的。我很欣慰,我手里还有一个班,他们每天都在带给我惊喜,我很欣慰我所带的另一个班级语文课堂也在逐渐绽放生命的活力。我很幸福,做点改变又有何不可呢?

2013年8月16日
捆绑会开得比较成功。第一次开这样的会,感觉不大一样。我谈的不只是班级现实情况,更多的是我对于班级发展的愿景和班级教育实施过程中我们的角色。在教与学的过程中我们应该起到的作用以及学生的地位。我的理念以及我对于团队的认识。从某种意义上说我们的会开得很厚。对于青年教师而言,有助于大家去思考自己的学科特性和自我认同感。对于其他有经验的同事而言,便于大家清楚我的理念。
我对于班级教师团队与班主任之间的关系,有自己的想法。
我认为在关心伙伴的同时,班主任不要失去自己班级教育首席的角色感。该提出的理念和班级发展设想要明确,我们不能让老师各自为战。协调只是班主任落实班级教育的职能之一,核心引领则是非常必要的。让合作伙伴明确自己的态度,否则,班主任会非常辛苦。提出自己的理念,可能一些老师不认同,但是只要班级出现变化,学生出现变化。相信但凡是当老师的心里都会有一杆秤。遇到确实奇葩的老师,很简单。开诚布公坦诚相待。有问题的公众场合将,话题不理业务。让大家清楚自己的态度,让大家明白你们之间的矛盾出现在什么地方。任何一个领导都是要结果的。当一个班级已经起飞,而班级团队中却有一些不合作或者刻意不合作的伙伴,不要急。领导会成为你解决问题的排头兵。这一点,不需要你指出来。只要你踏踏实实做实班级教育,没有那个高三领导眼睛里没有班级的。得道者多助,失道者寡助。不必担心任课老师不合作。主要是我们当班主任的做没做?怎么做?是否给了人家清晰的方向,我们的班级是否有起色?

就一个立足于合作的教育团队而言。首席不需要面面俱到。我们有帮助任课教师的责任,也有引导班级发展的责任。但与任课教师之间最好不要陷入关系“不清不楚”的境界。我们是教育团队,不是“兄弟会”或者“姐妹帮”。在很多时候科学是第一生产力,感情是第二生产力。但是从教育本质而言,感情是第二生产力适用于行政手段,而不大适用于班级教育。

我们的路还很长,而且很艰难。不过,对于团队,我有信心。

2013年8月17日

   我们的班级在成长,虽然速度很慢,但走得扎实。我们的教室,慢慢有了起色。学霸小组的小孩儿们搞了一些窗花儿,很漂亮。看见他们一刀一刀地刻录自己对于班级的那份情感,很高兴。下一周,我们似乎将迎来美好的一周。我和同学们约定在下一周让我们的教师焕然一新。在下一周,我们各个小组的章程和班级各项制度也将在大家的共同努力下问世。我期待下一周,我们还要迎来第一次公开课。

   我们的班级在成长,放假了,三周一次的大假。我本没有什么打算让大家做什么细致的卫生打扫。不过,当我来到教室,真的很热闹。擦玻璃的,拖地的,还有一些同学将大家的书箱搬开--清理空隙间的垃圾。我很感动,那一瞬间我就想一个简单玩具的小孩儿一样傻笑,我靠在门口,欣赏着这番场景,久久不愿离去。

   28班的小孩儿是可爱的,大家真的极具可塑性。无论在我来之前你们是什么样子,只要在我手中我都会将你们视为珍宝。每一个班级都是;老天对我的恩赐,看着你们慢慢成长,我很享受。开完捆绑会,发觉老师们的课堂也有了一些变化,大家都在尝试这为了这个班级改变。我很幸福,我明白大家在看着,看着我们究竟能走多远。

2013年8月18日

  刚刚跟原班的几位班干部开了一个常会。我微笑着跟大家分享了班级的基本情况。大家脸都有点绿了。可能,大家没想到目前的班级情况,换句话说是班级的学习情况是如此的差。51一个原班生,47个本科指标。高二下学期期末只完成了33人。全年级垫底不说,相比于其他班级我们显得更糟糕。其他班级班额比我们大,而我们只有51个人,还有一些六科不到300分的。这在一所重点学校来说,有点毛骨悚然的意思。

  与大家分享这些数据的目的有两个。一是为了了解班干部对于班级自身发展情况的程度,如果连班级干部都不清楚的话。那么其他同学估计更不清楚。二是看看大家的态度,大家在听到这些的时候有没有触动。有触动就说明学习活动开展的可行性。可以说,效果是明显的。接着,我与大家分享了教师捆绑会的情况,同学们的触动也很大。大家没有想到老师们会为了同学的发展达成了降低课程难度和作业难度的共识。接下来就是我们要面对的问题,如何转变我们的态度。

  我们的28班,目前是三无的班级。班级没有学习氛围,同学个人没有学习欲望,很多同学对于高三没有信心。课堂上懒散,作业没有质量。刚刚开展的小组活动对这些问题的改善虽然起到了一定的效果,但是效果慢。我们如何能将老师们的态度与同学们态度的转变结合起来呢?这是个大问题!

  我提出:先过班级活动这道坎儿。班级活动是同学提升自我认同感的好途径。因为,这是抛开学习之外的事物。大家做起来没有什么压力。不过,从行为上来说,大家的懒散也会在一定程度上体现在班级活动展开的过程中。

  可喜的是:三周下来,就课室后面的小组文化园地来说。很多小组都是随意完成后又多次修改。原因何在?因为大家看到了其它小组的用心,学习比不过你们,黑板报这块园地不能比你们差吧!于是,在过去的三周里我看到了很多同学都在为自己的小组园地努力着。在这个过程中,大家的懒散的习惯在潜移默化中改变着。

  本周是我们商议好的一个节点。是班级各项规章制度出台的截止周,是班级墙壁建设的成型周,是班级活动计划的讨论周。我提醒大家要同心协力走过这个班级发展的第一道坎儿。我们的班级在重建,这个坎儿对我们的班级而言至关重要。它会在有形和无形的两个空间内引领者同学们。大家会通过见证自己合作成果的方式证明我们在一起是可以做成事情的。这种自我认同感对于我们的班级而言是十分重要的。这既是一份信心的塑造过程又是班级发展的第一个起点。

  对于小组,我提醒大家落实传帮带制度。针对班级几乎所有同学都偏科的实际情况,积极落实组内传帮带制度是十分必要的。让单科突出的同学负责当月该科组内的预习指导、学法指导、提出作业要求,检查作业质量,以此带动其他同学。这样会让组内偏科或者根本就不会学的同学有一个方向和标准。从而引导这些同学形成自己的学习方法。

  可是,这一切的前提都是自我认同。只有大家觉得这件事我是可以做或者我可以尝试去做的。我们所有的愿景才有实现的可能。针对班级存在的诸多问题,我们目前只能抓大放小,一步一步慢慢来。先解决好教与学也就是课堂与作业还有学法的问题,这些是基本的东西。同时以班级活动助推班级的教与学。让大家围绕着班级发展动起来。接下来,我还会引导各个宿舍区组织班会。让宿舍面向全班去筹划对班级发展有实际意义的班会。并提升任务难度,扩大任务范围。让宿舍成为班级发展的核心要素。让班级交流良性运转。为我们接下来的中心组成立打下坚实的基础。

  我突然想起了那句话:“我不管未来能否成功,既然选择了远方,便只会风雨兼程。”路要一步一步地走,期间少不了跌倒后的爬起的过程。慢慢来,我们已经触底,最多也就是在底部多带一会儿罢了,其余的都是反弹。

2013年8月20

“老-师”

“我不是说你第一节课来找我嘛?”

“我没时间,只能在放学后过来。”

“那你要吃饭呀!”

“没关系”

“哦,我只是想跟你聊聊。”

“有什么可聊!”

······

“你希望班级慢慢变好么?”

“我不想回答。”

“你想说什么?”

“我不会表达”

“你自己学习有什么收获?我有什么可以帮你?”

“没必要!”

······

“小组文化建设你负责什么?”

“嗯”

“没参与?”

“不是,我去贴东西,他们说我贴得不好。”

“被撕下来了?”

“不知道”

·····

“我希望,在你有时间的时候,能来我的办公室。我们聊聊,便于你了解我的一些想法。现在办公室人太多,很吵。你说话我都听不见。”

“人多?挺好。就这么说吧!我说话声就是很小。”

“不是你说话声小,是办公室吵。而且我有点耳鸣,这是我的问题。”

“那就没必要了”

“好吧!我懂你一本语文基础知识手册吧。看你自己学习也很辛苦的。”

“嗯”

“饿了吧,快去吃饭”

   这是一个极其不合群,又极其渴望大家不排斥却似乎已经被排斥的女孩子。不爱讲话,表达不清。每天按照自己的意识去学习,成绩不好。功夫花了不少。课间都要找一个僻静的地方学习。这孩子给人的感觉是阴沉的。从不主动和同学讲话,跟我聊天大概10分钟,这似乎比比他这几周在班级与人交流的总和还要多。她不愿与人沟通,不愿与老师沟通。她给我的感觉是:她被“教育”伤到了。

    真希望能帮帮她,她刚被自己所在的小组请出。他们的小组长是位憨厚的少年,对这位同学包容且支持,在大家投票的时候,只有他是支持留队。但寡不敌众,没办法。不过他还是想办法说服大家让这个孩子坐在小组旁边。

    我找到了小组长,跟大聊了很多。希望大家能给这个孩子一个暂时以观察员身份继续参与小组活动的机会。小组长表示可以帮忙做同学的工作。

来到班级,看到她的桌子与小组之间的空隙。看见那个孩子低头做事的表情,我无法感受到平静背后是一种什么样的心境。我平稳且有力地推了她的桌子,把它与小组再次连接在一起。然后,走开。教育是人,我既德育。“我要把这个孩子做成个案”,当同事听到我的话,有点吃惊。“奇葩”

不过,大家还是给了我一些良性的建议。做好一个个案,尤其是这样的个案。对一个班级而言,对一个正在建设的班级而言是至关重要的。而且我不想只做一个,我想一起做几个。慢慢来,让他们的成长去带动其他同学的成长。我相信,我可以为他们做点什么!

2013年8月21日

    我有点困惑,不是我对于班级发展方向的茫然。而是我发现我很难在短时间内认识所有学生,即便我一有空就去班级。我也很惊讶,这个班级居然连学生的学籍表都被搞丢了。连续更换班主任,情况真的很糟。高三,课程紧,作业多,目前还没有什么自习课。晚修找学生又怕影响他们刚刚树立起的作业信心。有点纠结。

    我在继续寻找“个案”,让这些孩子跟我一起成长。就目前的班级而言,这是必要的。孩子们太需要希望的力量了。不敢想象,他们是如何熬过那些个日日夜夜,不敢想象曾经的课堂是多么的让人心灰意冷,曾经的作业是多么的让人窒息。我来了,我尝试改变。让他们感受到自己可以作为一个具备独立人格的生命个体存在。让他们认识到,班级是我们自己的,课堂是我们获得知识探究问题的平台,让他们体会到与老师一起制定课程内容的快乐。其实,我不高尚。我只是在还债,把曾经与我一样身份的那些人,他们在孩子们上拿走的东西再还给它们的主人。我不聪慧,但我知道教育是人,缺了人味的教育即便实现了GTP的提升也无法推动人的成长。小孩们不是炮,被你炮弹上趟然后踹一脚发射。他们是人,活生生的人。我,依然如我。一个没有分数的班级,一间没有分数的教室,一个只关注成长的胖子老师。我希望我和28班一起学习,一起成长,平和地走过高考。

 2013年8月22
    很幸运,有机会以语文老师的身份给同学们上一节高三数学课。让同学们能够在没有任何知识支撑的情况下,近距离感受合作课堂的无穷魅力。
    虽说是临时救场,本可以上我自己的语文课。不过,灵机一动,还是上数学。我要让大家看到自己身上蕴藏的力量。
    按照教学内容,将昨天的作业试卷进行点评。个人自学,自行梳理疑难问题,生成个人问题清单。数学小老师负责整合并组织组内问题招标。招标完毕,一对一,点对点,兵教兵,同学们的热情被点燃。学习热情高涨,问题争论热烈。看准时间,课程过半,教科代表走近各个小组。就各组已经讨论得差不多的问题进行点睛。将没有解决的问题汇总。把题号列在黑板上,全班招标。随着问题逐个中标,展示随即展开。有展示就有碰撞,有争鸣就有不服。黑板成了百家争鸣的舞台,各种思路各种问题集中体现,学科尖子生在课下仔细品读,发现问题。最后,一击即中。全场为之叹服。伴随着掌声,笑声。知识在生成,快乐在蔓延。语文老师,不懂数学。大家都知道,所以指不上。怎么办?自己想办法,组与组之间开始争论,小老师与小老师之间开始"唇枪舌战"。为了达到目的,全组动员,合作探究,深挖问题本质。不过,我也有收获。发现大家在审数学题的时候忽略了介词的重要性。于是:“我听明白了,问题不是你算得对不对,而是你没有关注题头的介词。”全场哄笑,被不懂数学的语文老师撂倒的感觉真的耐人寻味。嬉笑中,一节课已经完结,不过,讨论还在继续。学习在不经意间延伸到课下。要知道,这可能是第一次。自主自觉自知,自信自省自然。
    也许,不用我做什么总结,大家已经明白:我们是行的。这要比再响亮的口号都重要。 

2013年8月24

“放他右路,他的突破都在右路。”

与学生打球,球场上我打的不是篮球而是在倾听观察。当我听到场边同学对盯防我的那位同学指点江山的时候,我很配合地放慢脚步,收紧力气慢悠悠地从右路突破。果然,我的进攻不成。大家很开心。

其实不是让球,我的目的不是打球。以我的打法,我不敢再雨后打球,更不敢跟学生打球。不过在大家的要求下,我勉为其难。又怕学生受伤,有怕大家不尽兴。不过,刚刚的那个细节还是让我兴奋。

一 发出声音的是个女孩子,篮球打得不错。通过这个细节我感觉这是一个善于观察和发现的孩子,不过容易陷入惯性认知的误区。

二 盯防我的男孩,在面对前一次被突破之后显得有些慌乱,在听到指导后坚决执行右路放手,并在我的关照下成功拦截。小组合作的基础出现了。当一个人面对困难或挫折时,小组的意见会是一剂良药,如果把握好契机,不仅仅是一个人,甚至是一个小组都会进入成长的快车道。

突破,传球,进了。那个接到我传球的男孩难掩兴奋之情。

人都渴望表演时刻,尤其是男孩。所以打篮球时很多时候都是单打独斗。即便是有一定的合作,在面对困难的时候都想展现一下个人英雄主义。不过,如果这个时候有一个人甘愿为他们传球,他们的成长欲望就会得到满足。

在班级层面,我向我可以成为这个传球手。在小组层面,我需要引领小组长和小老师去做好这个传球手。小组想发展,总要有传球手,有突破手。不过,说都想走突破手,因为这个成就感比较高。因此,小组合作的难度在于培养传球手。

干预分享,并能够感受到分享既收获的同学必定是同龄人中的翘楚。不过,这要慢慢来。成长是一个过程,小组培育更需要一个过程。

2013年8月25日

 走进班级,我惊呆了。以为走错了地方,可以肯定地说:在我呆过的班级中28班的墙壁创意是最棒的。

 3年前留在窗户上的油漆和胶水,历经几个班级都没有办法解决,我们做到了。班级后面的墙壁,黑黑的斑点让人不爽,之前的几个班级都没有办法,我们解决了。大家有砂纸一下一点蹭掉了那些黑点。现在我们班的墙壁会说话了。哪里有我们的高一高二时的记忆,有曾经教过我们的老师,有我们曾经为之拼搏奋斗的活动剪影。换了班主任,不是什么都要忘记,不必放下曾经的一切,你还是你,我还是我。我什么也没做,只是让你们看到了本来就属于你们的能量。

 不敢想象,在没有任何明确指令的情况下,简单地以宿舍为单位开展班级分区建设就收到了这样的成效。我说过:“你们是有可塑性的。”现在看来,这句话不需要我再重复了。一个月以来,大家看到了小组的力量,体会到了合作课堂的乐趣,更在全员参与的情况下点亮我们的教室,以掌声迎接我们的老师。你们做到了,而不是我做到了。

  一群人,能够如此通力协作,也许没有什么是你们做不到的。我是这样想的,我相信再大的奇迹你们都能干得出来。

2014届28班的峥嵘岁月 - 胖鱼胖班 - 胖鱼胖班的博客
 
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 2013年8月29日
    这两天,整个年级都在准备一模。终于,一模来了。也许,怀着些许不安。也许,满怀对高三的憧憬。无论怎样,28班的娃儿们还是走进了考场。没有考前动员,没有晓之以理动之以情----这是我一贯的风格。考前,我可能只说了一句有用的话:“分析数据这个事情我是不搞的。学习是自己的事情,考试是自己的事情。考试应该是轻松的,因为考试期间没有作业,不用上课。享受这个过程,记住自己一路走来的样子。”
    在这个时候,我超乎寻常的淡定。没有焦虑,也没有期待。我一向是这样,该是谁的事情,分得清楚,看得明白。也许,在一模之后,小孩们才会真正领略到没有分数的教室是多么的自在。也许,在一模之后他们才会尝试着在没有恐惧的氛围中自由的学习生活。不过,我准备好了。一个人的气质,并不在容颜和身材,而是所经历过的往事,是内在留下的印迹,令人深沉而安谧。所以,优雅是一种阅历的凝聚;淡然是一段人生的沉淀。时间会让一颗灵魂,变得越来越动人。控制自己的脾气,做一个有修养的人。” 在堪称“白色恐怖”的高三时代,我想我是个独特的优雅的淡然的班主任。(显然,这是言过其实的自我吹嘘)
   明天又要外出做讲座了,希望我能带给大家不一样的教育感觉。
2013年9月2日
   很多老师问我:“带小组有没有诀窍?”我回答:“真的没有,凡是不要想得那么复杂。如果非要说点什么的话,我觉得就是等待和宽厚。”佛家有云:“修行不是为了追求完美,而是为了悦纳残缺。”没有人是完美的,小组也是这样。随着一抹尘埃落定,年级的各项指标数据迎面而来。面对这些数据,我有些茫然。不过,看得出28班的娃儿们考得不尽人意。
   我没有总结成绩,更没有抱怨。而是跟大家讲:你们干得不错。慢慢来,大家尽力了。
   光有鼓励不是我的风格。我跟大家谈了一下小组。关于小组:我们要以组为单位总结前一个月的得失。如何才能让我们的小组更高效?如何让我们的小组更有能举例?另外,我们的小组是市场经济。如果觉得一个小组不适合自己。那么,我们该如何做出选择?让青春绽放精彩,让生命充满奇迹。如何处理好兄弟姐妹情与小组合作中人员更迭之间的关系?我们改如何看待小组发展中必将出现的问题?这些,都是人生赐予我们的机遇。年轻人,既要活出精彩,更要坦然面对成长。这就是我的考试总结。
   接下来是第二次教师捆绑会。也许,这一次我还会带给大家一些不同的东西。因为,在第一次捆绑会之后我看到了老师们的改变。大家更关注学生的课程需求,更关注学生的基础层次。感谢大家。
2013年9月3日
    胖鱼胖班:灵魂的自我关照方式,是每一个教育者必须思考的问题。在我们的灵魂深处,人这个字处于何种地位?当理想的森林被欲望覆盖,实现理想只能是自我欺骗。
    我不是没有目标,但我的目标不是有形的。我认为目标一旦有形化就会使人瞬间变得卑微。为了实现一个有形的目标,你会把自己搞得体无完肤,而且在这之后紧接着就是残酷的自我欺骗--我努力我收获。仔细想想,当初的那个有形的目标是否能诠释你对于人生的愿景呢?当一个人叩问自己内心的时候,你会发现:我们早已忘记了当初的自己。
   我的梦想很简单,与学生一起自由地成长。
   今天,我做了一件令人费解的事情。其实,我只是问了一个问题:“大家觉得目前的小组还有存在的意义么?”一石激起千层浪。“给大家五分钟 ,然后组内表决。”结果可能让大家惊讶:绝大多数同学认为小组没有意义。但是,不是不做小组,而是重新组合。
    可能是碍于情面,可能是一些其他的问题。让大家不敢在我不在班级的时候直视刚刚的那个问题。于是,顺水推舟。匿名投票,选出你心中最合适的组长人选。被大家选中的同学,可能会不情愿。但是,如果你想跟人家一起学习就要无条件接受人家的领导。谁想加入人家的小组,谁就要主动做人家的思想工作。最后,没有小组的同学或者放弃参与小组的同学,班级给予最为优越的座位条件。下课后,班级再一次被点燃······
   市场经济需要市场刺激。我说了几句话,班级被刺激了。其实,道理很简单:单纯依赖感觉组建的团队若想长久存货是非常困难的。自我认同感和归属感是团队凝聚力和战斗力的前提条件。我的话看似简单,却将埋藏在大家心里的自我认同感和归属感的疑问瞬间激发了。剩下的自然就是“收获":心甘情愿,步调统一,众志成城的小组。其实,这才是一个真正意义上的团队。从本质上说,我用了一个月的时间,让大家通过实践去体会什么是团队?什么样的团队才有力量?今天,我们才正式开始我们的团队生活。慢慢的,团队会继续兼并,分分合合。不过,相信大家会变得理智。
   这就是人的成长,人伴随着班级的发展而不断成长的过程是美好的。我享受这个过程,娃儿们,你们呢?
2013年9月5日
  经过三轮互选,班级的新小组终于成立了。伴随着一阵阵掌声,新小组成员一一亮相。我们的班级,开始了一段崭新的旅程。课后,我安排几位组长商议班级的座位,包括总体座位布局和座位调整方案。期间,我只是提出一个建议:希望为没有找到小组的5位同学保留最好的座位。
   晚修之后,班级变了。慌乱间,我瞄了一眼。呵呵,大家还是喜欢对着坐。只是这一次的小组没有那么大,人员配置更加科学。
   收到上个月的小组总结和组长寄语,很感动。看得出,大家真的用了心,大家都在动。不知怎么的,也许这么说不公平:我觉得带28班,是我目前感觉最好的一次经历。
2013年9月6日
  “老师,我可不可以去你们班?”
  “啊?”
  “我可不可以去你们班?”
  “可以这样的么?”
  “主任说可以”
  “哦,那-那行吧!欢迎你。”······
  颇感意外,受宠若惊。居然有孩子为了来28班而申请转班。既然年级同意,又看到了有班主任同意的申请表。我一时无语,是感动?是激动?我不清楚。
  今天收到小组长们的月度总结。其中包括了上个月各小组的自评和组长对各位组员的寄语。
  ······“我特别想表扬赖楚健。他高一高二基本浑浑噩噩,终日无所事事。大部分时间都处在昏睡状态。可现在,他能早起。而且很少在课堂上睡觉。即便是非常困,也会向老师申请站着听课。如果他能再专注一点,进步一定会更大。”
  寄语:拍摄你的华丽蜕变,记录你的精彩人生。
 ······“庄浩佳,他的改变更大。以前和他同一个宿舍,他都是最晚起床。现在,可以在六点四十分之前来到班级学习。相比于曾记得他,现在他的成绩进步非常快。现在,他总是尝试寻找自己独到的学习方法,并接受别人的意见。”
  寄语:努力在,成功就在。
 一行行,一页页。真的很感动。在语文课上,我朗读了几段这样的文字,赢得阵阵掌声。我们的班级在成长,虽然缓慢,但我们走得扎实。
2013年9月7日
  家长会,你会不会?看着其他人的操劳,我“牢骚满腹”。这家长会,我还没“展开”就结束了。
  家长会内容如下:
  一领导讲话:副校长 年级主任 副主任等 (2:30--4:15)
  二班主任讲话:阐述班级理念,汇报班级基本情况。(30分钟)
  三学习组长月工作汇报(家长分组),学生汇报总结。
  四 新组长谈下一个月的工作计划,要求。家长再分组。
  6:00钟我饿了,没人理我,我走了。家长会还在继续。期间,我随意问了一位家长:“孩子们怎么样?是不是很棒?”
  “不仅仅是很棒的问题,现在的问题是他们变得连我都有点不敢认了。”
2013年9月8号
  我们的中心组成立了。为了配合老师的课程展开,推进班级内部挖潜。我给课代表开了一个会,让大家去挖掘班内各科尖子生,成立学科中心组。以问题认领的方式帮助各小组解决实际问题。很快,榜单揭晓。接下来,给学习组长开会,向大家阐述中心组的意义明确中心组与各小组之间的职能关系。大家很高兴,颇有些兴奋的样子。至此,班级学习金字塔,在形式上正式构建完成。
  接下来是第二次教师捆绑会。如果要我给第一次捆绑会下个定义的话,我认为是蓄势。为班级发展蓄势。第二次捆绑会的核心词,我觉得应该是科学发展。在第二个月我们要在第一个月降低课程难度的基础上有序提升课程含量,每周必前一周提升一点,慢慢提升。在这个过程中学习小组会产生很多问题。中心组的出现会缓解老师们的教学压力。与此同时,我们的班级发展也进入了第二个阶段:过渡。在我的战略布局中,高三的前三个月都是储备力量,班级建设是主体。通过第一个月的“两个降低”促使同学们去寻找早已迷失的课堂归属感。通过第二个月的科学发展,有序提升,让同学们逐渐感受课堂的强度。第三个月,课程容量基本与其他班级持平--班级自主发展。在这个过程中,我们一步一个脚印,让学生感受到自己的进步,班级的发展。
  相对于第一个月的工作,我很满意。各位同事坚决落实了我们捆绑会的意图,虽然嘴上不情愿,但是实际上大家都在为学生的发展落实两个“降低”,我很感动。从战略战术的角度讲,我们的开局完美。对于我个人而言,嘴上的那么一点分歧其实不算什么。我之前带班也是如此,同事之间都是从分歧到合作再到共存共荣。其结果都是大家收获满行囊。无论是对教育教学的认识,很是响当当的业绩。渐渐地,我发现我成熟了许多,不过还没有达到我希望的样子。还是那句话:“修行不是为了追求完美,而是为了悦纳残缺。”28班加油,我们的团队加油。
2013年9月9日
 今天的教师节班会很精彩,而且是户外进行。当我赶到的时候,老师们已经和同学们打成一片。大家不但邀请了现在的老师还邀请了曾经的班主任,这让我很欣慰。由于开会,我只赶上了活动的尾巴。除了跟男生打打篮球,没什么适合我的活动。也许,这是一个新的开始。
  高兴之余,想起开会时年级的指示,有点无奈。班长带头在宿舍里大声喧哗,班级有早恋现象。看来,我有活儿了。当德育处的老师告知我具体情况时,我非但不沮丧,反而诡异地笑了。“终于有活儿了。”“有病吧你!”“嗯,有。憋出来的病。”看来,我们的28班还真是“人才济济”。
2013年9月11日
  班主任工作课程化,这是我在高一班主任工作交流会上提出的概念。为什么要课程化?因为课程化是科学化的前提。课程化的内涵是让我们的班主任工作随着学生的成长指向明确,条理清晰。课程化的内核是我既课程,凸显班主任工作的灵动性。课程化需要三维目标:学生个人成长目标,班级发展目标,团队培育目标等,它是多元性成长结果的集合。
  案例:
  “取消语文作业”
  “啊?”
  “各科作业多,老是又要求订正。我没办法,高三就是这样的。尤其是我们这样的班级。我只能取消语文作业。”
  “那我们怎么办?”
  “我们的语文已经是年级最差了,没有退步。没关系的。”
  “有关系”
  “那就把早读课课堂用好,提高效率。下次我们一定能考到倒数第二。”
  “不,我们要倒数第三。不,我觉得是倒数第四。”
  “只要抓住课堂,我觉得一切都有可能。”
 这段谈话中,有课程化的影子。我是语文老师,班主任。面对新班,差班。作业,就像新闻联播,不是你换个台就逃避的了得。而且,想要自己有进步,作业必须要有质量。草草了事跟定不行。着这个问题上,我没有办法。
 那么?我为什么要向各科割肉呢?从课程化的角度讲。可以从三个方面简单阐述。其实,还有很多方面的目的。
 一 :从学生自身成长的角度讲,其他班级每天六科作业,我们班每天五科。那就没有不完成的理由,同时也没有不订正的理由。有了高质量的作业,就会产生高质量的问题。班级中心组的工作就会在不经意间与小组问题以及同学个人成长紧密结合起来。大家会在这个过程中看到自己的进步。同时,没有语文作业,心里还是虚的。在潜意识中,语文课的课堂就要提高警觉,语文早读就要重视。否则,五科提高,瘸腿一个主科也不是开玩笑的。学生提高听课效率和早读效率,课堂的成就感陡然提升。这种习惯自觉逐步延展到其他学科。从学生自身的角度讲:在这种刺激下听课习惯和对于学习细节的处理习惯将逐渐形成。
二 :从班级发展的角度讲,没有高效的自学就没有高效的讨论。班级的自主学习氛围也将不复存在。这种看似自残的策略,目的在于激发学生的自觉性,助推班级学风的形成。
三: 从各科教学的角度讲,得知语文割肉。其他学科自然过意不去,捆绑会上的政策贯彻与落实自然会轻松得多。如果在下一次考试中班级语文成绩有了提高,那么大家也会去思考:如何让自己的课堂更高效?
四:从教师自身成长的角度,置之死地而后生,我没有别的路可以走。提出了口号就要去实践。积极落实课堂,激发学生的学习主动性。发动学生组织好早读的自学活动。我必须主动参与到学生的小组自学活动中,坚决落实共同体理念,与学生一起拼搏。
   班主任工作课程化,有很多个分支。这个案例隶属于班级常规工作与班主任学科教学的交集角色转化。在这个过程中,课程主体是班级,课程设置者是老师。这其实不属于共同体式课程,但班主任思考的核心必须是班级和学生。然后根据课程的展开观察、等待。如何让说话?如何指导?均以课程化目的为出发点,这样下来就会形成一个以班级问题问核心衍生出来的独具班级特色的课程体系。零散的体系汇聚起来就会一个品牌班级走向成功的轨迹,更是一个优秀班主任的成功轨迹。我现在还不成功,也从未成功。但,我指导我已经在路上。
2013年9月12日
 第二次捆绑会比较成功。相对性的成功已经是非常不容易了。针对我的战略布局。有的老师深有感触,有的老师觉得虚无漂飘渺不切实际。不过,这个问题不大。在我的班级发展哲学中,老师不是最重要的。老师的作用也不是班级发展的决定性因素。不过,相互配合是必要的,这一点需要慢慢磨合。
 班级实行作业分区已经一天的时间,整体状态良好。同学们都非常满意,其中白板上的中心组领地显得格外热闹。问题是清楚的,解题思路是明确的。大家看得开心,觉得实际。一句话:“用得好才是真的好。”
 2013年9月13日
   取消语文作业,实行小组自主作业制度。师生共同研讨课程设置,以小组合作的方式构建独特的合作式课堂体系。这是很多品牌班级甚至是名校都不敢尝试的事情。不过,这所有的一切在我们这个差班都实现了。取消语文作业,小组自主。每天有六课作业变成5科作业。语文课只剩下课堂和早读,我开玩笑说:“如果我们把握不好的话,可能要在最后一名的位置上多潜伏一段时间。”“哦,不会的。我们下次应该会倒数第二。”“这么肯定?”“呵呵”
    说来轻巧,在课堂和早读上我首先感受到了压力。不过,28班的小孩儿给我吃了一颗定心丸儿。整齐的“小题突破”,工工整整,有练有改。现在,我对取消周五晚修的语文小测也充满信心了。取消小测,让学生有更多的时间去完成非合作式课堂的作业。然后再以悠闲的方式和心态来学语文。对此,我有信心。
    本学期,我教文科一个重点班,和一个理科普通班中的较差班,可谓跨度空前。不过,在实施了共同体课程培育与合作式课堂之后。我并没有感受到多大压力。3班的学习小组搞得风生水起,早读晚修作业课堂早已自主化。每一个早读都有自己的小组任务,每一天都有自己的小组作业,每节课都有自己的小组目标。28班要慢慢来,也许光明就在不远处。
2013年9月15日
   根据班主任工作课程化的目的性原则。本月,我将班级发展核心词定位为:中心组。建立中心组,让同学们适应中心组的基本运转流程,使问题在班内循环,提炼,升华。
  不过,一切美好的愿景的实现都要经历内心的挣扎。面对中心组接替白板,同学们纠结了。把自己想不通的问题展示在白板上,有面子问题。问题简单了,有可能被嘲笑。问题难了,又可能被误解。可想而知,如果大家都在纠结这些问题的话,白板上的情形可谓冷清。今天,我把问题摆了出来。我一直是这样,直戳核心。当我将大家的内心活动一一列举时,有些同学低下了头,当我把班级发展的目的逐一阐述时,有些同学羞红了脸。还是那句话:“向成功就不要怕出丑。要想看起来毫不费力,需要自己非常努力。”
  也许,这是有一次的顺水推舟。在以往呆板的经历中,每每遇到关键节点,我都会以客观的态度与大家交流。其效果往往是好的,因为我相信学生,相信大家的思考能力。
2013年9月16日
  班会课,今天是会不是课。会出目的,看出问题。
1、概念的重要性被忽视,而一些难题,怪题倍受青睐。
 2、把大量的时间花在自己喜欢的科目上,冷落了其它科目。
 3、平时依赖计算器,一考试就犯计算上的错误,搞的自己手忙脚乱。 
4、听老师讲例题觉得会了,自己用参考书时一看题明白了就以为自己会了,不再动手去做。 
5、匆忙应付老师作业,搞题海战术,却不认真对待做题时发现的问题。
 6、听课时将内容一股脑塞进去,不动脑筋去思考所以然。 
7、成绩好一点的同学认为老师上课讲的太简单,开小差。其实忽略了老师对某一些关键问题的分析。
 8、将老师讲的例题一字不漏的抄下来,而同时忽略了老师精辟的分析。 
9、 晚上开夜车,白天没精打采,形成恶性循环。 
如何提高学习效率
学习不良者应该反省下列几个问题:
 (1)是否很少在学习前确定明确的目标,比如要在多少时间里完成多少内容。
(2)学习是否常常没有固定的时间安排。
(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。
(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。
(5)一周学习时间是否不满10小时。
(6)是否把所有的时问都花在学习上了。 
2.注意力问题
(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。
(2)学习时,身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。
(3) 是否常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
(1)是否一见书本头就发胀。
(2)是否只喜欢文科,而不喜欢理科。
(3)是否常需要强迫自己学习。
(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
4.学习方法问题 
(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。
(2)是否经常采用机械记忆法。
(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。
(4)是否从不向老师请教问题。
(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。
一般而言,回答上述问题,肯定的答案 (回答“是”)越多,学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病,然后有针对性地进行治疗。
班主任寄语:
1、想一千次,不如去做一次。华丽的跌倒,胜过无谓的徘徊。
2、谁伤害过你,谁击溃过你,都不重要。重要的是谁让你重现笑容。
3、用时间和心看人,而不是用眼睛。
4、不要活在过去的回忆里。昨天的太阳,晒不干今天的衣裳!
5、要学会对拥有的一切怀有感恩之心,最终你会得到更多。如果你总是对那些没有得到的东西耿耿于怀,那么你永远也不会满足。想必,也不会快乐。
6、岁月极美,在于它必然的流逝。春花,秋月,夏日,冬雪。你若盛开,清风自来。
 2013年9月17日
 连续开会,连续讨论。目的只有一个,为了想学却不会学的孩子做点事。不过,每当想起他们的“热泪盈眶”与面对“解题白板”的无动于衷时,我有点矛盾。自然,这就是自然。自然不会因为你的一点善意而改变,但我们不能不去善待自然。
 小组长们动起来了,一点一滴,未雨绸缪。班干部动起来了,放眼全局运筹帷幄。中心组动起来了,针对性补弱。全班都在围绕着这些孩子动起来。
一位同学说:“我们把能做的都做了,能想到的都想到了。上对得起老天,下对得起同学。不过,他们不问我们也没办法。”
“等,我们想点办法。耐心点。实在不行,也不要去威逼利诱。这个世界需要弱者,更需要强者,但若果这个世界都是强者的话,它也就不存在了。”
“老师,你什么意思?”
“没什么意思,做我们该做的事。不要越俎代庖,成长属于个人。我们不是为了谁而做,而是为了班级的发展。同时也是为了你们自己。”
“?”
“在这个过程中,我们每个人都在成长。在互动答疑的过程中,知识在你们的脑子里不断循环巩固。这是为了你们自己,不是么?”
“嗯”
“同时,在这个过程中我们的班级学习氛围更浓了。不是么?”
“是”
“课堂已经没有睡觉的了。不是么?”
“是”
“作业质量都提高了,不是么?”
“是。”
“无论怎样,很多之前不学习的同学都在意自己的方式开始尝试学了。不是么?”
“是”
“你们都觉得自己在进步班级在进步,不是么?”
“是”
“这就够了。我们不是为了某一个单一的目的而去做事。换句话说:我们能这样做就已经成功过了。不是么?”
“哦,明白了。做事不要带目的性。不要让大家感觉到我们是在逼迫大家去做什么!”
“是的,人的成长需要一个过程。慢慢地,渐渐地。不可能一蹴而就。但我们如果是不见兔子不撒鹰,那么我们的班级就会停留在原地。”
“懂了。”
“辛苦大家,为难大家,感谢大家。”······
这些天,我连续个大家谈的内容,多半都是这样的。做通思想工作,坦诚相待,不忽悠,不蒙骗。坦坦荡荡,实实在在。我们在成长,我看到了。班级在进步,我也看到了。接下来,不是等待而是继续加油!静待花开!
2013年9月20日
今天是年级实施晚修教师不准在办公室找学生谈话的第一天。其实这个要求中还有一条,就是不准晚修教师在办公室呆着。其实,这无可厚非。不过,对我而言确是极大的约束。我不习惯去班级,尤其是晚修。多年以来一直如此。我不清楚学校这样要求是针对我个人,还是有其他的想法。呵呵,目前看:这个要求没起到作用。此时,我还是在办公室敲打着键盘。
我不是一个循规蹈矩的人,也不是一个循规蹈矩的老师。这几天连续收到家长短息和电话:要求我一定要非常“严格”,真是大有“不打不骂不成器”的意思。对此,我有些懊恼。但我依旧保持着自己的风度:“孩子不错,一切慢慢来。即便是高三,也要给孩子成长的空间和时间”
我非神佛,不可能点石成金。换句话说,石头与金子都是没有生命的固态物。他们二者之间的瞬间转化也只是另论上的戏谑罢了。孩子是人,是独立于世的生命个体,具备独立的人格和生命轨迹。点石成金般的转变真的有意义么?尤其是很多家长要求我每天找孩子谈一次话,这让我颇感意外。也许,我跟家长之间的磨合才刚刚开始吧!接手新班将近两个月,我以合伙人的身份与学生一起将班级重建。接下来,该是理顺学校教育团队与家长之间的关系的时候了。班级家长Q群,常态化家委会,宿舍家长会等措施将陆续付诸实践。也许,在这个过程中家长会慢慢了解我的教育主张。借曾经一位家长的话:“你是一个不可能被改变的老师,因为你是做教育的不是做产品的。”
2013年9月21
今天我走神了。满脑子胡思乱想。看了李希贵校长的文章之后久久不能平静。他的文章将我满脑子琐碎的想法激发出来。于是,一段文字出炉了:走课制的确是损耗最小耗时最少却又难度最大的的阉割行政教育的好方式。放开行政班级对于教育教学的束缚,还给学生最为旷达的自由,让老师可以站在学科发展与人的成长高位思考课堂与学生之间的关系。让行政力量对于教育教学影响最小化,效率最大化。将教学转化为教与学之间的双核载体,以学养引导知识,以个性引领个性,以自由创造自由。如果将走课制与微课程并轨,也许会催生一些有趣的变化。这个变化的核心为照着老师展开,专职授课教师以及微课程辅导教师。当然,这个变化是根据课程主体-学生的需要来实现的。同时,也在另一个层面印证着老师的学科教学能力。以此为基础,课外补习又被无情的阉割。从班级存在的合理性这个角度思考,班级与人的发展存在这一定的辩证关系。当然,存在即合理。我们从善的角度思考班级与班主任工作时,又会有一个有趣的问题出现了。走课制与微课程联系在一起,职业班主任就会在不知不觉间伫立在我们的面前。真的很奇妙,今天的胡思乱想。也许,真的有可能实现。
2013年9月22日
“老师,我请假。”
“病了?”
“发烧!”
“好,回去好好休息。调养好了再回来吧!”
“嗯,老师?”
“嗯?”
“我想明天就回来,行么?”
“台风啊!再说发烧!”
“校医说要退烧后一天才能返校!我怕耽误听课!”
“新鲜,有意思!在家呆着多好!这次台风挺厉害的!”
“我还是想回来听课,老师。”
“好吧!前提是一定要退烧!不准带病坚持学习。”
“谢谢”
    换成是您自己带的班级,可能您会说这太普遍了。不过,在我们的班级,这算是奇迹。同时,它被我看成班级腾飞的开始。这是一群积极懒散却又及其阳光聪颖的孩子。有时候看到他们的微笑你会心神愉悦,有时候看到他们的懒散你又会七窍生烟。不过,我忍住了。除了阶段性的点评班级发展形势以外,我基本不怎么说话。现在看来,班级发展的种子开始发芽了,不过这仅仅是个开始。也许,有太多的也许。也许,他们还无法让我看到光明。
    于是,在本周的班主任寄语中我写下了这样一段话:其实,相信是很难的。别人相信时你也相信,这不叫相信。别人不相信时你也相信,这才叫相信。相信自己,需要信念。相信别人,需要勇气。目前,在我的心中有两个问号。一个赠与你们,一个留给我自己。
2013年9月23日
“理工男小组呢?”
“数学 补弱 去了吧?”
“都去了?”
“可能”
“有没有搞错,那是 补弱 。不是培优!”······
“你们去 补弱 了?”
“嗯!”
“数学?”
“不是,我们组内 补弱 !”
“好啊!我还以为你去数学不弱了呢!学校组织数学补弱的目的是帮助学习有困难的同学,我还以为你130多分也这么重口味呢!”
“没有,我们组内补理综合!”
“好事,你们走在班级前列了。班级准备下个月才搞中心组补弱,你们先动起来。真好!”
“不过,老师我们的时间不够。数学补弱要去一批人,英语还要走一批人。”
“分批来嘛!办法总比问题多!”
“哦!”
“理工男”领衔的小组让我欣慰,这个迹象是好的。大家已经开始动起来了,并尝试这主动围绕着班级提供的平台主动求变。感动!
2013年9月24日
小组家长会,这是我今年要做的。这种家长会打破了原有家长会的模式,小且灵活。以小组为单位,学生老师家长坐在一起,这是一种共同体式的家长会。小组长汇报小组阶段性发展情况,小组成员谈一谈自己的成长感言和理想目标。家长谈一谈对于孩子的教育愿景。然后是家长与学生之间的交流,大家就下一阶段小组发展目标达成一致之后向班主任提出合作愿景。班主任根据小组愿景提供自己可能提供的合作方式。二模之后,我将这样做。最近几天在找各个小组谈话,聊聊天。只是聊聊天,让大家放松一下。
2013年9月25日
找了很多小组谈话。效果是明显的,同学们都挺开心。其实,在聊天之外,我还有一层意思:寻找班级个性。所谓班级个性暨班集体中其起主导作用的个性特征。或好,或坏。当然,一个班级的孩子,其班级个性不可能都是极端的。但就班级发展而言,发扬好的个性,引导不好的个性就成为班主任工作的关键要素。渐渐地,我似乎找到了一些东西。
大家很努力,但这个努力是针对于高一高二的自己而言的。所以,目前班级有一种集体性的恐慌情绪。是不是我们脑子不行?是不是我们就是比别人差?这种机体的恐慌让大家忘记了我们班具备的与众不同的东西。有些孩子问我:“为什么我们努力了却还有进步?”
“想想我们班与之前不一样的地方!”
“学习小组、中心组、解题白板、老师不抢课、别的班级做六科作业我们班没有语文作业、我们班自主学习的时间多、我们班级学习有计划····同学比以前努力了”
“一样的呢?”
“人还是那批人!”
“结果呢!”
“我们努力了但是没进步!”
“很失望?”
“嗯”
“我觉得问题很简单”
“啊?”
“因为大家不讲道理!”
“啊!”
“什么是道理?我来说说!大家都看到了,自己比以前进步了。是吧?”
“对”
“但其他班级的进步大家看到了没有?”
“这···”
“从逻辑推理的角度讲,别人进步你也进步。如果都是相对于同一个参照物(自己),从结果的角度来讲等于没有进步。”
“是啊!”
“接着,为什么我们没进步!大家想想,我们是否想过如何将自己的成长与我们班级所拥有的与众不同的东西紧密联系起来。让班级构建为自己服务?”
“这个嘛!”
“各自有各自的想法,各自有各自的努力。虽然都值得尊重,但是如果没有有效地开发我们班级特有的资源。那么,努力地结果自然不尽如人意。我们班的同学每个人都在高一高二给自己挖了一个大坑。所以,常规上讲的努力相比于其他班级同学的努力而言,已经被低效殆尽了。因此,我们只有发挥我们班级独有的东西,让他们带动我们的成长。就像地月系一样,地球在动,月亮也在动。相互之间,形成力场。不是么?”
“懂了!”
“问题在哪里?因为我们没有给自己一个清晰地目标。所以我们没有明确的努力!也就没有去思考班级构建与自己努力之间的关系。换句话说,想考重点的同学,他们有自己的努力方式。想考本A的同学他们有自己的努力方式。但是这都是明确的。而我们的同学,只是觉得自己相对于高一高二努力了,这是不明确的。比如,你高一高二一天睡八节课,现在睡7节。你说你很努力了,就渴望进步。却不去想其他班级的同学在高一高二的时候根本就没有上课睡觉的习惯。所以,怎么才能让自己真正地进步?我们的班级构建时刻为你的进步准备着。只要你动起来,班级所有资源就会向你倾斜,助推你的成长!所以,我们应该让自己的目标与自己的行为相匹配。不是么?”
“是啊,我们太天真。觉得比高一高二强就能上重点。结果理想目标栏上一个写得比一个猛!”
“道理就是这么简单!所以我预测,二模会比一模好一点但不会好太多。希望大家在二模之后好好分析,认真思考。考试不重要,重要的是自己的思考以及以后的实践!”
在不断梳理班级个性的过程中,我发现了班级问题也在寻找班级腾飞的抓手。相信,只有相信。慢慢来,相信自己,相信班级。
2013年9月26日
今天有一段有趣的谈话
“最近怎么样?”
“挺好,很愉快!”
“恭喜你!”
“班风好,我的学习自然好”
“这就不对了?”
“嗯?”
“什么是班风?什么是学风?其实这些与学习没有本质联系。班风就是一个班级的集体性格,我们知道学习好不好跟性格没什么关系。而学风呢?就是一个班级的集体学习习惯趋向,属于面上的东西。学习好不好,想不想学,跟这个也没有本质关系。换句话说,认为班风和学风好,自己就好的人,其实不会学习,更不知道学习的乐趣。学习这个事,想做好要讲道理。这个道理,跟人品个性没什么关系。明确了自己为什么而学才能有动力去思考如何学好。所以,我们认为是好人的人不一定学习好,我们认为是坏蛋的人不一定学习不好。不过,也有另一种说法:学品暨人品。这显然是站不住脚的。所以,我常说:学以致用的前提是先学做人在谈学习,做人第一,学习第二。当你明白学习为人不为己的时候,才能真正体会:为天地立心、为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平的道理。到那个时候,学习就是你人生的翅膀,祝你展翅高飞。”
“不懂!但有点道理!”
“不错啦,去年我跟一个家伙将这些的时候他直接说我:精神不好。小伙子,加油!”
2013年10月7日
从二模考试那天算起,再加上十一大假,十天过去了。今天,年级召开了二模分析会。说实话,我还是很郁闷的。班级没有明显的进步,但是那么一丁点的进步我还是看得见的。对于一个垫底的班级而言,再小的进步都包含了泪水和汗水。可惜,我不是一个善于煽情的人。
应年级要求,在班级分析会上。我说:“我们这个班太需要一场酣畅淋漓的胜利了。”语重心长,发人深省。也许,这是说给我自己听的。中午又收到宿舍发来的扣分单,整整一个男生宿舍在半夜捣乱。呵呵,从我的角度来说,这才是一个垫底班级该有的状态。这说明他们这会儿才有差的味道。
带差班,重在寻找班级性格。我想我找到了:没有欲望,没有动力。说白了,没有感觉到自己是差班,也没有感觉到自己与其他班级的孩子有任何差距。因此,就没有源自成长相对差所衍生出来的恐惧和愤怒。看来,我得做点什么!作为一个合伙人,我找了很多同学聊天。大家对我说:“我们没有动力,需要警醒。我们需要差距感,我们需要明确的方向。我们需要良好的习惯,我们需要班主任做点什么!”嗯,我想也是这样,特事特办,我不能老师沉浸在过去所谓的成功经验里。作为一个合格的合伙人,我的伙伴需要什么起就应该给什么!他们需要愤怒,我要启发他们的愤怒,他们需要斗志,我就要激发他们的斗志。但是,但凡大家能自己动手的,我坚决不可以越俎代庖。物理中心组在考试后率先垂范,空前火爆。接下来是化学中心组、生物中心组。我们要筹划打一场漂亮仗。如果说前两个月大漂亮仗,我说我们没有这个条件,但现在我们有了。
前两个月,班级没有跟风。同学们自己制定到校时间,只要不迟到不早退就可以了。渐渐的,大家发现其他班级都是很早到,很晚走。心里有了恐慌感。历经两个月的洗练,其他班级虽然习惯了这个时间表,但是也进入了疲劳期。而28班却刚刚开始我们主干的步伐,大家热情高涨。在一个有利条件,即便我们没有实质上的进步,但是经过我们科学合理的布局和同学们的努力,我们与其他班级的差距在逐渐拉近。第三个有利条件,目前班级已经彻底没有弃学的现象,大家都在努力着。这时候,需要的是一把火。我想,我可以尝试去做一把火。
2013年10月13日
这些天很忙碌,班级出了很多事情。都非常有意义,以后会逐一写成教育叙事。
其实,让我操心最对的是中心组。虽然中心组的成员很努力,参与不弱的同学很积极。但几节课下来,我发现两个问题。一、参与中心组不弱的同学层次差距太大,中心组同学授课从头讲到尾。这样的就是去了补弱环节中分层教学的特性。以至于无法补充同学们课堂和训练中遗留下来的问题。因此,在最近一周内我连续和中心组的同学开了两个会,大家一起找寻让补弱更具针对性的路子。最后我们达成一致:中心组工作必须有针对性,在补弱课程开课之前,让参与不弱的同学提出自己需要的课程愿景,同时中心组的同学根据该同学的基本水平进行选择性授课。不能让30分水平的同学将精力压在80分的题目上,想让中心组有针对性,同学自己必须先有针对性。这很重要。
二、任课老师与中心组的联系不紧密。这个方面,我要求中心组的同学主动与老师联系,目前我们是游击队,缺乏有效地组织和引导,同时老师也不知道我们班的中心组到底有多的规模的能耐。若果老师们能够来到中心组补弱的课室看看,我相信我们的老师一定会被震撼。有了老师的强力支持,中心组同学自己的水平也会不断提升。不能光让孩子给别人补课而自己却得不到提升。这一点,虽然中心组的孩子们不说,但是我作为班主任必须要去想。
2013年10月14日
奋起反击的节奏。这是我为班级提出的口号。为什么这个时候提出?原因很简单:班级需要培育,之后才是生长。前两个月我们在培育自己的班级,而第三个月我们的班级要开始生长。今天,与班长之间进行了一段有趣的谈话。
“······老师,班级变样了!”
“很大变化么?”
“是的,跟前连个月简直不是同一个班级。老师,为什么前两个月我们班没有实质性的变化而第三个月一下子就变了?”
“傻小子。凡事都有一个过程。前连个月,同学们要适应我的理念。而我们也在为班级发展布局。”
“哦,是啊!前两个月我们基本就没有在行为习惯上做什么文章。所以大家基本上都是在没有抵触情绪的前提下主动为班级做事。”
“对,这就是让的艺术。不改变是大前提,改变在细微之处。这样一点的一点变化就大了。”
“是啊,这次自律委员会成立以后,我们出台了很多条例。大家都没什么意见,个别有意见的我们就删掉。”
“对,剩下的就是坚决执行。其实,我们用了两个月的时候建设我们的班级,让大家培养自己对班级的情感。现在,时候到了,我们该开动了。你看现在的中心组补弱,风生水起。”
“是啊,大家都非常负责。”
“慢慢来,三模我们小胜。”
“为什么?”
“别想一口吃个胖子,积累小胜才是大胜。所以,没有没要大刀阔斧。一点地点总结。这样班级每个月都会有一个心得增长点,不需要急,心急吃不了热豆腐。目前我们的体力优势已经显现,在各班都渐露疲态的时候我们热情高涨。但越是这个时候,越要稳住阵脚,目标是小胜。”
“明白了,脚踏实地。”
“对······”
   接手新班70多天,距离100天还有一个月左右的时间。我们的班级终于在朝着好的方向起航了,班级文化建设初见成效,广受好评。班级中心组成立开始滋养班级并且已经初具规模。学习小组风生水起,班级已经没有不学习的学生。班级活动有声有色,同学满意。从这个月开始,我们要是着力打造班级行为习惯。当然,主力还是学生。每个宿舍选出一位同学,成立班级自律委员会。由原班班长牵头,在征求全班意见的基础上,完成了班级第一部“法典”。接下来,是小组家长会,教师捆绑会等等。对于这批孩子,就我目前的角色而言,自己更适合是一个军师,运筹帷幄的成分要多一些。带着他们打两场胜仗,然后再做伙伴,让他们对立面对人生中第一次重大考验。也许,我们起步有点晚,但我们走得扎实。
2013年10月17号
这两天,班级大家庭迎来了两个崭新的组织:师生沟通委员会、秘书处。
师生沟通委员会:负责定期学情反馈,帮助老师提高课堂效率及针对性。为此,我们特地做了一次实验。结果,同学们除了发牢骚还是发牢骚。今天我用一节课的时间跟同学们沟通,目的是引导大家如何借助委员会与老师进行良性沟通。我告诉大家:首先,我们提意见的核心是希望学好这个学科。有了这个基础性的表达,老师就容易接受了。其次,我们提出的问题是针对课堂而不针对老师。同时,提问不应该以偏概全,切不可意气用事。就班级发展过程中的师生的关系而言,课堂是传授知识与接受知识的载体。因此,我们的建议要围绕着课堂。目的是帮助老师,核心是为了自己能听好课。面对这样的班级,4科老师是新的。这样的组织非常必要。老师们渴望了解学生对于课堂的接受度,以此来调整自己的教学行为。学生渴望老师了解自己的接受程度,以此达到更有效接受知识的目的。但是,班主任在其中很难。跟学生讲老师,多了,会引出不必要的麻烦。跟老师谈学生,我无法代表全体同学,谈了也不具体。因此,引导委员会从成立到良性运转,引导同学良性表达自己的课程需求,这些才是我该做的工作。
秘书处:个别老师认为我找学生谈话影响了他的学科作业时间。但高三就这么多时间,自习课已经给中心组补弱去了。语文作业也基本让出了时间。作为班主任,如何有效引领新班?不谈话估计不行。而一些同学也通过小本儿表达了不需要这种谈话方式。但是,又有更多同学希望得到我的引领。在这种矛盾中,秘书处的出现,就成为班级发展的必需。秘书处主要负责安排需要跟我谈话同学的谈话时间,由同学和小组自主报名,在秘书处安排确定谈话时间后,同学自行调整作业时间。随后,秘书处将谈话时间以及同学们希望与我交流的范围告知我。这样方便我在谈话之前背背课,颇有一些曾经的胖班茶室的味道。谈话要求,不超过30分钟。这是我的风格,有事说事,不要旁征博引。其实,之前我找一组人谈话,也是如此。不过,人各有志,有的同学说我的谈话效率还是不高。我不大理解,相比于一个老师找一个学生一谈就是两个钟头,我半小时解决一个组4-6人的问题,这样的效率哪里不高?但是,我始终奉行:即便不认同也不能不尊重的原则。虽然是班主任,但我是后来者。我要尊重原班的规矩。
到目前为止班级成立了3个委员会,6个中心组,9个学习小组。一路走来,这些组织都是在班级发展的各个阶段根据班级发展的切实需要和学生的主观意愿成立的。在这个过程中,我感受到了班级的生长和学生的成长。慢慢来,差班不差,需要时间。
2013年10月18日
铁人也会累。两篇万字文才刚刚起步,至于以后的修改更是无从谈起。书稿基本停滞不前,忙。下个月还有半个月外出学习,一切的都是快节奏。一天天,一月月。日子在简单的重复中变得平静起来。晚修过后,完成小册阅卷,经过班级。哇塞,10点半,30多个人。这是去年2班的节奏,也许是作业没做完吧!不过,这些迹象告诉我,班级正在朝着三模小胜的节奏前进。对于接下来的外出学习,我对大家约法三章。一:我的课没有人带。班级在中心组的带领下以学习任务清单的形式实行小组自主学习。二:我的班主任工作没有人代理,班级在委员会的引导下自主管理。三:凡事多商量,不要给其他老师和领导添麻烦。我认为,一个班级若想真正实现自主发展,这样的“断电”是必要的。班级目前的状态是缓慢中成长,很多同学已经有了明显的变化,不过还有些同学在徘徊。问题在哪?我清楚,不过,我解决不了。一切要看接下来师生沟通委员会的运转了。高三,时间紧任务中,大家都希望往好的方向努力,但是力就是使不到一个地方。也许,真正良性的师生沟通才是班级发展的症结所在。对老师,我不想评价。因为,我从来不觉得这是决定性因素。只要学生肯学,老师只是辅助者而不是必须。因此,全面发动学生是必要的。现在,我们的班级正在吵着全面发动的方向发展。但至于老师的情况,我不想理会。人是人的人,有需要他们自然回来找我。我觉得我对老师没有任何要求,除了不要干扰我的班主任工作意外。因为,这是基本原则。如果一个任课老师老想着干预班级的发展或是妨碍班主任工作,那我会发脾气。因为,越界了。就这么简单!接下来,我选择另外一种沟通方式,就是以学生沟通为主,我主要靠短信通知。有事通知,无事自主发展。人在一起,总想着相互影响。而这是一个来自从没有相互搭档过的团队,说白了这根本就不叫一个团队。在这个问题上,我班主任即便是以帮助任课老师的心态去引导学生,有些老师还会误解。所以,还不如学生直接找老师沟通。目前,班级各个板块基本清晰。纪律由自律委员会负责,师生沟通由委员会和秘书处协调,学习方面有小组中心组,班级文化建设有宿舍。希望这样的局面能延续下去,并且为这个急需胜利的班级带来一丝希望。
2013年10月20日
令人欣慰的瞬间
课间:谢典余小组在教室外听写单词。这是上次考试中排名最靠后的小组。我无法预测他们本次考试的结果,担有了这个态度,并能坚持这个态度。我相信他们会慢慢变好。
第四节课:物理中心组分层补弱。两个教室,一个教室是基础非常薄弱,基本上连40分都达不到的同学。由一名中心组同学讲基本原理。另一间教室,20多个人,程度稍好。由一名中心组的同学在将本周做过的习题。物理中心组,谢谢你们,在没有老师的帮助下,你们能够坚持。这个月你们辛苦了,谢谢、
这才是奋起反击的节奏,这才是我们28班一直期待的节奏。加油!我在成都等你们的好消息。
2013年10月23日
 “老师,我想参加市女篮联赛。”
“好事,我支持。”
“我教练让我跟你讲一下。”
“我知道了,不过我说得不算。年级领导开会时特别强调除体育班学生以外任何同学想参加体育赛事必须经由年级批准,并且一定要本人申请。所以,我只能表示对你的支持。但年级主任的工作需要你自己去做。”
······
“老师,我不想参加比赛了。”
“好,我尊重你的选择。”
一来一往,这个女生让我印象深刻。今天下午的年级跑操活动,就缺她一个。连骨裂的那位男同学都到场边为同学们助威。静下心来,动动脑。“应该在球场”我自言自语,然后信步离开操场走向不远处的篮球场。
果不其然,身手矫健,空心入网。体育老师见到我还有些不好意思。
“找学生啊!”
“不,我想打打篮球。”
于是,抄起一个女士篮球。
“这个球怎么这么小?”
“女篮嘛!”
又是一来一往,其意自明。几个三分入框之后,我开始给她喂球。一连串的喂球让这个孩子感受到了训练强度的提升。我默默无语,只是喂球。变化角度,调整力度。
半个小时过去,见她体力不支。我帮下篮球,默默走开。
晚修十分,看见一个急匆匆的身影闪进班级。6:30分,我知道运动队是可以7:30分才开始晚修的,其他班级是6:40份开始晚修。一切都在不眼中,每个人都不完美,我也一样。对于热爱篮球的孩子而言,她已经很完美了。我还奢求什么呢? 
2013年10月28日
队伍很疲惫,团队很给力。最近两天生物和化学老师都主动跟我聊天,谈谈班级,谈谈学生。坦诚的交流让我感受到团队的力量。班级最近发展顺利,不过这个顺利的进城是包含着坚信。
作为典型的差班,在学习时间和学习行为基本纠正的情况下,会出下学生期待值过高的情况。同时,会有一些学生认为自己已经用功了,为什么成绩还不能提上来的情况。当然,这是我意料之中的事情。人的成长需要一个过程,学习亦然。从学习时间,到学习态度,学习习惯再到学习方法。这是一个递进式的过程。我们现在已经走过了前两个阶段,正在朝第三个阶段发展。三模即将来临,我估计班级在成绩上不会有太大的起色。这是正常的,如果进步很大反而不正常了。没有起色,又花了时间。学生一定会有情绪,这个时候就是班主任精心雕琢,班级活动为学生注入强心剂的时候。就差班的发展而言,这是至关重要的。从量变到质变,关键是第四个月。
道理很简单,最考验班主任功底的也就是这两个月。第三个月考验班主任的心态,第四个月考验班主任的手段。对此,我有充分准备。
2013年11月4日
刚下飞机,接到年级短信。整理3模考试成绩,小胜,着实是小胜。计划内的小胜,没什么值得惊喜。接下来的路还很长。一周的成都生活非常充实,学到了知识。更能与川中名师梁岗一起畅谈班主任工作,收获颇丰。石室中学的厚重和独具特色的生命教育理念令我震撼,成都七中的学生社团建设及其多元的办学实践令我肃然起敬。感谢岗哥,感谢成都,感谢学校给我这次宝贵的学习机会。更重要的是,28班的孩子们在没有班主任的情况下独自完成备考、考试的工作,并能取得小胜。可喜可贺!据我所知,这应该是28班考得最好一次了,我们终于拜托了千年倒一的帽子了。
 2013年11月5日
“张老师,最近课堂不及上个月,尤其是这些小测,做得不太好。这次考试,你要有心理准备。”
“张老师,我的学科也是如此,状态不佳呀!”
这是在我成都之行前发生的对话。两位搭档主动找到我,跟我聊班级情况。我很感谢,又不能火上浇油。
“嗯,这个情况我了解。学生们最近颇有情绪。觉得自己花了时间,但是小测成绩却不理想。他们在一周以前就开始跟我'发脾气'喽。”
“啊!他们这么厉害?”
“可不是,我说,你们要是不满意就找领导把我换掉吧!”
“看来我们也要有些耐心了,对这些孩子不能太苛求。”
“谢谢,其实我觉得问题还是出在学生身上。学习不是花了时间都可以的,要提高效率。当然,他们花了时间,我们要鼓励。否则,连时间都不花了,岂不是白费功夫?”
“对,我们课堂上要多鼓励,不能再批评了。”
“是啊,这些小孩最近一个月确实疲惫。班级自律委员会抓得很紧,大家也非常努力。在考前出现疲劳和情绪是正常的。我已经跟他们讲了,这个月大家表现很好,作为班主任大家考什么样我都接受。”
“对,我们也应该是这个态度。”
······
考试成绩出来,年级主任正在做激情洋溢的总结。突然听到班级的掌声。闻其究竟,竟然班上有一个学科靠近了年级平行班的前三名。另外那位同事的学科第五名。再问问,原来正是找我谈话的两位同事所担任的学科。我会心一笑,计划成功。
我没有什么阴谋诡计,更不是阴谋论者。之所以反向交流的目的在于让同事觉得我与其在一条轨道上。甚至比他的情绪还激动。大家来找我,出于对班级的重视,但是班主任对于班级的宏观把握又不是所有任课老师能够彻底理解的。不过,又不能给老师们灌输太多的负面情绪。与我交流之后,老师们情绪稳定了许多,也不再焦虑。因为,我给大家的态度就是我已经做好了充分的心理准备。这是我作为班主任要给大家吃的定心丸。乾坤在心中,自己明晰就够了。
对于班级的生长情态而言,我在二模之后的计划中就已经详细阐明,三模小胜,四模力争稳胜。三模赢在体力,四模重在策略。面对四模,重在学生而不再班主任。当学生通过三模前的适应,当中心组逐渐进入角色,我们的爆发力还在后头。慢慢成长,慢慢成熟。这是我给28班注入的魂魄。这一点,学生在伴随班级生长的过程中已经慢慢察觉,我很欣慰。面对未来,我可以满怀信心的开启为期6天的北上之旅,将班级还给学生,将课堂还给学生,将班级的生长还给学生。翻开第三个月的班级生长计划一览表,我重重地打上一个对号。长叹一口气:顺利过渡。四月,计划满满,明后两天天,更是“分秒必争”。周四,飞北京。 
 2013年11月18日
从沈阳回来几天了,一直都在忙,很少去班级。课堂一直延续着之前的节奏,我看挺好的,紧张有序。班级继续自主发展,也有那么一点意思了。不过,今天班长打破了我的宁静。给我提了一个问题。
“老师,我们的小组散了。”
“哦?什么原因?”
“不清楚,我觉得大家成绩都进步了,为什么要散呢?”
“人各有志,不能强求。”
“但是我想不通”
“我觉得没必要想得那么复杂!如果大家当初是出于成绩提高这个目的而组建小组,那么现在目的达到了,小组还有意义么?”
“我也问过他们,是不是都找到了学习的方法,他们不做声的。”
“傻小子,换成是你,你也不做声。”
“啊?”
“其实,班上的小组分分合合已经成为常态,这很好。在这个过程中,大家也在不断地认识团队之于自己的意义。你看,有一些团队,其实成绩并没有什么显著提升,但是他们一直坚持着。为什么?”
“不懂!”
“因为他们有信仰!他们组建团队不是为了一个简单的成绩提升!而是为了大家都能把梦想实现!所以,他们有将团队做下去的持久动力。”
“信仰?”
“对,信仰!不要怕,如果你还没有对团队失去信心,那就再拉出一伙子人来,从'心'开始,塑造一个优质团队。不要为了简单的成绩提升,而是为了追梦!”
“哦,我似乎懂了”
这几天确实有些“断篇儿”,不过这个孩子将我的思维带回了班级。是啊,快运动会了。也不知道大家准备的怎么样了!至少,还没人跟我说有什么需要我做的。看来,这个运动会我还是要自己找事做了。23号,广州全国生本班主任培训。24号迎接各地班主任来跟班学习!我也挺忙的!小孩们,我们各忙各的吧!
 2013年11月19日
“老师展示一下新球衣。”
“好”
“有信心么?”
“估计能上场!”
四校足球邀请赛,胖子也掺和一下。临行前,跟学生调侃一下。
“老师,战况如何?”
“上场五分钟,间接助攻一球。我们输了。”
“不要紧,但是,天这么冷,您不至于踢完球不穿裤子吧?”
“嗯,这个。裤子丢了。”
“啊?裤子也能丢?”
“嘿嘿,有点对不起观众了。球没踢好,裤子还丢了,其实我也很冷的。没办法呀!要不你借我一条裤子?”
“我的裤子?估计你穿上也成裤头儿了。”
“哈哈···”全班爆笑
我非圣贤,更不是什么太阳。我有毛病,甚至会犯一些低级的错误。不过,我从不掩饰自己的问题,尤其是面对我的学生。还记得,第一次班会课上。我说:“我的性格是有缺陷的。”当时,小伙伴们都惊呆了。我认为,做班主任就应该有这样的态度。我们应该与学生坦诚相待,这样才能让学生感受到源自班主任的真诚。这份情感是班主任与学生之间合作构建班级的基础。更能让学生明白,班主任其实也是人,普通人一个。三个臭皮匠,定个诸葛亮。大家一起想出的办法不一定就比班主任的经验之谈差。自己构建的班级并不一定比班主任带出来的班级要差。求人不如求己,办法总比问题多。一个满身毛病的班主任带出来的学生并不一定比那些经验丰富的班主任带出来的差。也许,这就是教育的自然规律。一个巴掌白不响,众人拾柴火焰高。
2013年11月20日
早读,有趣。中心组在卖力地组织同学们开展趣味背书接龙活动。在这段本该疲劳不堪的日子里,28班的笑声响彻云霄。门口的我,些许欣慰。不过,在早读最后,我还是给大家提出了几点建议。
第一,感谢中心组的同学能够开创性地开展工作。大家用心良苦,谢谢。同时也希望各位同学能够感受到中心组对于班级的良苦用心。其实,他们也很累,但是为了班级,为了大家,他们肯花心思。
第二,我们的趣味背书接龙,趣味性出来了,书也被出来了,龙也接上了,大家很开心。不过,我们要想想效率,不能一味地去想如何以巧致胜,更要考虑规范。接龙的内容要依照考试的形式,不能脱离句-段-篇之间的关系。否则,我们的接龙活动就成了一档大型生活类娱乐节目了。
第三,参与接龙的同学过于单一,小组内的其他同学也要一起努力加油。为自己的组争得荣誉,更为自己的提升争得空间。希望大家能够借此机会,将我们班的背书活动推向高潮,并在这个过程中力争人人有收获。
我非常感谢班上的几个中心组。最近,各个中心组都在搞自己的学科趣味学习活动。由生物中心组开头,其他中心组也在逐渐推广。这样的活动,可以为班级注入新的活力。也可以在这段疲劳的梯子里为同学们带来难得的快乐。作为班主任,我乐于见到一群肯动脑,敢实践的年轻人。他们充满朝气与活力,他们让我看到了希望。慢慢来,失败并不可怕。可怕的是,我们不曾失败。28班,不怕失败。因为,我们有在失败中寻找胜利,在绝望中寻找希望的能力和勇气。
2013年11月28日
在这段相对静止的日子里,周而复始,简单如一。大家都明白,这段时间之于未来的自己意味着什么。看着大家的样子,我没什么要讲,却又想说些什么!
今天的视频阅读课上,一段音频,一段视频,让很多同学潸然泪下。尤其是那段源自台湾地区的父女对话,这让我不禁想起了10年3班的几位同学。他们的坚持,他们的血性,他们身上闪烁的人文情怀。分享中,我不禁留下眼泪。永远记得林艳兰的那句话:“老师,这个大学,我是为你考的。”永远记得班长的话:“因为你在,我的学生生涯圆满了。这张录取通知书,送给你。”有时候,曾经2班的孩子都在嫉妒:“肥佬偏心,总是在我们面前重复那些听过无数遍的传奇故事,还那么陶醉。”这个话不错,因为曾经的三班有太多的传奇,太多的感动。
今天的28班,有点冷。这并不奇怪,虽然有先进的理念,虽然有科学的方法,但是,阻力不小。其实,这些东西也只有我自己清楚。不过我认为:如果教育者能够以出世的态度去做入世的事情。那么,你所做的一切就能够经得住时间的考验。放下曾经学生赋予我的所有骄傲,放下曾经学习带给我的所有经验,放下所有的荣誉,我坦然面对这个“领导的关怀”。我相信,我在28班所做的一切都会在岁月沧桑之后闪烁它的光芒。因为,我做的教育中,生命在场。
2013年11月29日
今天杭州市长河高级中学的老师来到我们班指导工作。我向大家介绍了我们班级的发展情况,同时坦诚地交代了班级的基本情况。期间,各位老师对我们班的班级文化和小组构建体系很感兴趣。也许,这些东西就是我们班级的魂魄。
下个月3号,全国生本教育·高中语文同课异构活动将在我校进行。本次活动将迎来全国各地的高中语文专家,大家“华山论剑”。在为期两天的活动中,我主持第一天的活动并献课一节,当天下午还要做一次关于生本语文教学的讲座。面对这个突如其来的任务,我向所教的两个班级发出了“英雄帖”。课程,自己安排。前置性工作,自己完成。课堂,自主交流,展示碰撞。全班动员,哪个班的课程创意最好,就用哪个班。手心手背都是肉,真的难以割舍。不过,我还是有要求的。第一要有利于我们6号的考试,第二要有利于我们班级未来课程的延展,第三要有利于我们的班级发展。在这个核心思想的引领下,大家公平竞争。其实,我何尝不想打破班级授课的概念,让两个班的孩子一起共上一节课?现实无奈,我的愿望可能在短期内无法实现。不过,希望在不久的将来,我可以让孩子们在同一个平台上“奔放”一次。
2013年11月30号
今天生物老师跟我谈起班级的变化,可谓眉飞色舞,非常振奋。再感谢他工作的同时,我也表达了我的观点。看淡成绩起伏,多鼓励学生,使它们坚持下去。对于我们的班级而言,坚持小组合作是必要的。但是,若想发挥小组合作的最大效能,可能要在明年2月份以后。对于一路复习而言,主要是让大家养成小组合作的习惯。在这个阶段,由于时间紧,任务重,学生其实没有合作探究的时间。所以,小组的形式保持主要靠学习行为的纠正和学习习惯的养成。而到了二轮复习,学习时间相对宽松考试的课堂主要以讲评书卷为主,这个时候,小组内部的思维补充就对课堂的效果起到了至关重要的作用。
就我个人而言,我对28班的顶层设计是自然成长,不可操之过急。习惯慢慢养,状态一点一点出,每月一进步,每个循环一提升。就班主任工作而言,形式上引导学生自主学习,班级自主发展。而在心理上则要承受很多压力,也许这就是班主任的个人成长吧。眼看就要四模了,其他班级已经疲态尽显,28班还在缓慢成长。虽然天气渐冷,但我们的班级还在不断进步。人生要经得住风雨,班级要抵得住寒气。
2013年12月4日
                                                                                    28班的掌声
    这几天,一直在忙着全国生本语文教学交流活动的事情。既要上课,又要做讲座,还要跟与会老师交流课改经验,有点疲劳。又是几天没有去班级了。临近考试,我让各个小组自己组织复习活动,将学习权还给他们。可能有人会问,你不担心学生不学习或者考不好么?说实话:一点都不担心。当一个饥饿的人面对一桌美食,你知道担心他不吃伤着就可以了。为什么这么说呢?高三复习,学生已经被老师的计划压怕了。而我们老师在开展复习计划的时候却不会关注到学生会什么?不会什么?只是单一地依照科组行政计划去推进课程。而对于我们的课堂而言,在经历了学习任务清单与小组合作探究以及班级展示等环节之后,我们未来的课堂迫切需要各个小组具备自主确立研究课题的能力。而这个能力从哪里来?考试是最好的试验田。
    给足学生时间和空间,让各个小组自行反思平时学习中的问题,并尝试着做一个完全属于自己的学习计划。这个计划,就是我们未来小组课题的雏形。它具备了学生的学习愿景、团队集体智慧、个性争鸣、自主设置课程等核心要素。考试之前我会让大家给先行为这次考试做一个预估。然后,在考试后让大家结合考前预估来讨论自己的复习计划课学与否,挖掘成功经验,找出自己的问题。并提出接下来崭新的学习计划,在这个过程中老师从中引导,让同学们看到小组课题研究对于自己成长的重要性。有了这个过程,紧接着,我会让大家去研讨我们接下来要复习的计划,并尝试着将小组问题归集,形成小组研究性课题,自主设置课程时间及老师在各个研究阶段的角色定位。我们正在朝着真正的生本课堂迈进,这一步一步,走的异常扎实。
    也许,正因为在语文课堂上找到了属于自己的学科领地。在今天第九节的自习课上,我发现大家异常平和,面对其他班级已经空无一人,整个走廊人声鼎沸的局面(活动课学生自主安排)。28班,全员留在班级上自习。大家认真的看书,即便是年级领导通过广播提醒这一节是自习课后,大家也不为所动。作为班主任,我看到这一幕,非常感动。我为大家主动汲取知识的态度而感动。因为,压根就没人态度看一眼站在窗外的我。于是,信步走进班级。
”同学们,我很高兴。我们班的同学能全员主动留在班级上自习。我提议我们为自己鼓掌,为我们的态度鼓掌。“
掌声过后,便是宁静。留下尴尬的我,灰溜溜的走了。但是,大家的掌声会一直留在我的心里。我认为:这是最甜美的生命的力量。是生命拔节儿的声音。28班,加油!
2013年12月5日
一个“疯子”在考前用自己的课与学生聊了这样的话题
“你觉得你这一个月与前一个月相比,有什么进步?”
“没有”
“你觉得自己会考好么?”
“不会”
“自己估计一下”
“500多吧!”
“你觉得自己对得起已经过去的30几天么?”
“对不起”
“为什么?”
“因为我没尽力。”
“真的?”
“真的”
“小组其他同学,点评一下他的观点!”
“他是骗人的,每天他都起的比别人早,他很努力。”
“他进步很大,弱势学科小测已经90积分了”
“他很好,他的进步我们看得见。”
“他非常厉害,他很尽力。”
“看见了吧?在别人眼中,其实你很了不起。不要瞧不起自己,不要觉得自己不行。你可以?”
接着我又找了几个小组聊。就在这个课堂上,一次考前正能量的归集悄然生成。
“同学们,我想说,你们很优秀。尤其是我们的班级,已经有一些同学步入了年级尖子生的行列,但是大家还是在左顾右看,觉得自己还不够优秀。你们,足够优秀,有足够的天分。你们,可以成功。但是,在通向成功的道路上,我们的同学显得不太自信,显得慌张,显得不知所措。但是今天,你们看到了。在大家眼中,在你们的小组伙伴眼中,你们是多么的优秀。”
“最后,我谈几个观点。第一 最近一段时间,我尽管很忙,但是我还是会来班级看看。我看到的是大家专注于学习的态度。针对这一点,可以说无论大家考的好与不好,作为班主任我都觉得你们是最优秀的。第二 人生是一场大考试,我们不仅仅要关注知识的增长更要关注自己内心的成长。第三 考前预估的目的是为了便于考试反思。我个人认为,考试的过程是不重要的,重要的是考前计划的执行和考后的集体反思。这会磨练我们做事之前懂规划,完事之后知反思的习惯。这才是最重要的,我希望我们的同学不仅仅能在未来的高考取得成功,更希望大家能够在人生的大考场上取得成功。
2013年12月8号

四模考试尘埃落定,我们的28班以平行班第五名的成绩顺利完成了中胜的战略部署。从倒数第一到倒数第三再到正数第五,我们的班级在发展,我们的同学在成长。不过,我个人认为:这仅仅是28班走向正轨的开始。未来的路还很长,我们需要坚定的信念,科学的态度,宽厚的人文情怀。

在本次考试中我们的数学排在平行班第二名,我们的理科综合排在平行班第二名,这对我们的班级意义非凡。原因很简单:在落实作业时间方面,数学时间给够,让同学们不但有做完作业的时间更要有反思整理以及中心组互动答疑的时间,加上中心组分区引领制度和老师的积极乐观,这些元素铸就了今天的跨越式进步;而在过去的两个月中,理科中心组的补弱卓有成效。上个月开始我们对中心组活动进行了针对性调整,要求每个同学只能参与一科中心组补弱,保证他们有充分的自习时间。这样不但有利于成绩较弱的同学搞专项突破更有利于班级自习课的稳定。作为班主任,面对班级的进步。我是很平和的,我一直说:小胜靠智慧,我们的三模小胜就是占了体力优势。中胜靠人格,我们四模的中胜考的是包容与淡定。而若想在未来的市统考中取得大胜并在接下来的二轮复习中抢占战略高地,我们必须讲道理。这个道理是什么?我跟大家说:道理往往是最简单的。第一:坚定的信念。第二:合作的态度,众人拾柴火焰高。第三:主动学永远比被动学效率高。在今天的班级总结会上,我说了这样一段话:

首先,我们在开创属于高三28班的新纪元。我们再次刷新了班级整体成绩的记录。不过,问题多多。为什么考得好还问题多?因为我们的班级即将面对更强悍的对手,更强大的集体力量。所以,我们要未雨绸缪。我常说人与问题同行是见招拆招,人被问题抛在后面是被动挨打。只有走在问题前面才叫未雨绸缪。我们要走在问题前面,以科学的态度和人文情怀去积极面对未来可能出现的问题。为此,我们需要自律委员会整体评估班级上一个月的问题,并提出针对性的解决方案。我们的秘书处一定要起到师生沟通的桥梁作用,让双方的时间都绽放出最大效率。我们要以积极态度去对待小本儿和周记。我们的学习小组要认真组织同学进行4模分析,找出非技术性失分和技术性失分,并制定行之有效的小组发展计划。我们的班会如何才能更给力?我们的自习如何才能更高效?我们的中心组活动如何才能更上一层楼?我们班级的整体实力如何才能突破自我?这些都是摆在我们面前的问题,我们要开动了。

其次,我们的尖子生要努力。你很优秀,请坚信。你可以为班级带来源源不断的动力,你可以让我们的班级因你而骄傲。放下你的狐疑,放下你的彷徨,放下你那颗还不安稳的心,放开你自己。紧跟班级发展步伐,谁说平行班就不能出尖子?谁说平行班就不能出年级前十名?文科7班也是平行班,有一位同学靠近了年级前5名。为什么?原因很简单:坚定。你们拥有一个宽厚的班级环境,你们拥有充分信任你们的同学,你们拥有团队的力量,加油。

最后,我想强调一个人的内心成长。高三,不仅仅是知识的积累过程更是一个人人格不断完善的过程。用心生活,简单生活。拥有一份简单和执着,你会取得你想要的。发现你自己的美,发现其他人的美。我一直说:如果我们班500名以前的同学有500名以后同学的那份坚定和坚持,我想你们的前途不可限量。不要因为成绩的优异就觉得自己完美无瑕,更不要因为一时的惴惴不安而觉得自己一无是处。生活,虽然没有你想象的那么好,也没有你想象的那么糟。它包含了美丽更有一些污秽不堪的东西。而我们需要的是发现生活中的美丽并从中汲取力量去抗衡那些不堪。我昨天看了《无人区》有几点感悟分享给大家:1  一个根本不愿意改变的人是无法获取信任的,但只要你从内心散发出一丝善念,就会被人发现。2 即便是一个十足的坏蛋,只要心存一丝善念,并为之执着坚守,就可以成为大英雄。3 一个人的力量不能用金钱和其它什么东西来衡量,即便是一群没有文化的人,在关键时刻组建了一个临时的团队,这种力量的汇集也是不可估量的。

同学们,我们没有时间庆祝成功,我们班级的防守反击策略要坚持到底。就像曾经率领国际米兰队获得欧洲冠军的穆里尼奥那样,任尔千变万化,我就是防守反击,我要的就是一击致命。只要是对手给予我的机会,我都一一捕捉。无论领先多少,我都是防守反击。我班的防守反击要打到最后,并且要打得坚决。不到最后哨声响起的那一刻,绝不欢庆胜利。最后,我用一句很理科的话来结束我的发言:精细化的过程决定完美的结果。谢谢大家

2013年12月10日
“老师,你猜这次哪个小组被评为优秀小组?”
“我哪里知道,评优一向是你们几个小组长自己组织。”
“嘿嘿,卖个关子嘛!是黄康明他们小组。就是你上次跟我提的那个连续几个月都没有拆的长效小组。”
“哦,好啊。看来他们终于找到节奏了。”
“是啊,他们好厉害。所有人都上了红榜,所有人都进步。”
“你确实要学习他们的成功经验。长效小组不追求短期效益,走得扎实,虽然进步慢,但是收获的是持久的东西。”
“他们的进步确实给我很大启发。”
“加油吧······”
于班长的对话,意味深长。前一个月,这个孩子还在因为小组成员的流失而懊恼不已。当时我跟他讲了关于短期小组和长期小组的问题。现在,当他看到长期小组取得的跨越式进步以后,一定会引发他深刻的思考。一个人的内心成长就源自这样的触动,这样的思考。
每次考试之后,我们班都要评出进步最大的小组。然后由班主任出资单独奖励。第一次我奖励一个小组两个季度的月刊。第二次我奖励一个小组东北的不老林糖果。这一次,我决定重奖。让这次黄康明小组的成功辐射到全班,从而引发大家对于团队的思考。
2013年12月11日
今天收到原2班孩子发来的信息:
 广东-语文-张岩(693231066)  20:02:07
周嘉韵  16:59:55
刚刚和一个挺好的同学说了很多?关于很多我们以前二班的特别、二班的美好,我才突然发现我从你身上得到了很多。一直没有勇气要联系你呢,今天就鼓起勇气很认真的想要和你说,谢谢您!我的肥佬。
而现在我不知道我的大学究竟怎么样?我不知道我是否已经落在了我的那些在其他大学的同学的后面了?这里不多活动很像过着高四.没有像他们在网上说的大学生活那样丰富那样美好.我的大学生活并没有很让我觉得激情与青春…
现在在这里,突然应了你曾经的话,大学的生活其实根本没有很让人很期待,也不过如此,而且还深深的思念那已经逝去的高中生活…那时我明确知道我所做会有回报的…
胖鱼胖班  17:10:56
感谢你的认可。当你真正意识到了曾经的美好,说明你已经开始走向成熟。成长,是一个复杂的过程。有了一个好的开始,这还远远不够。大学没有那么美好,这很正常。因为我们的理念是超前的。回望我们的班级发展历程,大家都收获了很多东西。
胖鱼胖班  17:12:53
这些东西可能不会马上被人意识到,但它会在人的成长过程中不断展现。教育,要经得起历史的考验。我得话就是基于这一点。
胖鱼胖班  17:15:18
对于你个人而言,大学的无聊并不一定是坏事。古人说:枯为圣境,艳为虚幻。枯燥可以让你静心学习,谨慎思考。明确自己的方向,并为之奋力拼搏。
胖鱼胖班  17:17:38
你要不断去思考,不断去发现。多读书,多学习。大学的好处在于课室向所有人开放。不要受专业的限制,多去听听感兴趣学科,有学识老师的课。充实自己,发展自己。
胖鱼胖班  17:18:50
尽快去组建属于自己的团队,不要让自己太封闭。加油。祝你的大学生活越来越好。
周嘉韵  17:46:06
谢谢你还能给我那么多建议?我收到收到.
今天与一个原2班毕业生的谈话,与大家分享。班级之于学生而言,绝不仅仅是分数关系。一个优质班级对于学生是一生的收获与皈依。 这个孩子发给我的信息给予我极大的鼓舞。它会激励我不断前行,做实现在的28班。也许,未来,在28班的孩子毕业以后,他们也会不断感受到班级打给他们的福音。从成长到成熟,需要很长的路。一切,慢慢来。
2012年12月12日
今天与学生本小本儿交流,很欣慰。由曾经的满篇抱怨,到如今的积极的成长诉求,我们的班级在成长。其中有个孩子说:“老师我要向你表达深深的歉意,原来我非常抵触班级文化建设。但是,现在我明白了。我们班的凝聚力就是在这些看着与班级无关的活动中凝聚起来的。现在我们班发生了翻天覆地的变化,谢谢您的苦心经营。”
也许,在这个孩子心中,班主任还是经营的核心。也许,在不久的将来,她会认识到:其实这个核心并不是我而是他们自己。现在的班级,逐渐走向正轨。面对高三,大家不再畏惧。在我们的班级,充满了欢笑。即便有逃避不了的作业,即便有高考的压力。我们的班级是宽厚的,我们班级快乐的。人,时刻受到外部环境的影响。而在我们的28班,这个影响是良性的。因为,在班级组建之初,我就给大家种下了“班级第一”的种子。因此,即便面对质疑,即便面对诸多不理解甚至是阻挠,我们的班级都在风雨中前行。即便是那个曾经被人说成是有“自闭”的孩子,他现在也开始关注班级,脸上也绽放出微笑。班级成就人,班级引领人,班级第一。
其实,我并不需要这些孩子的歉意。反而,我觉得这非常正常。一个人从懵懂走向成熟,需要漫长的过程。28班的孩子能在短短100多天的时间里,从抵触到支持,我已经很满意了。这让我想起来曾经的那句话:“不管是奥特曼还是小怪兽,我都要把你们带成一批有范儿的年轻人。”曾经,是我一个人在顶着外界压力。也许,从今天开始,所有28班的孩子都会与我真在一起。这个班级,越来越有人情味了。一个班级总有一些孩子成熟较早,认识较早。我们的中心组,这些孩子就是相对成熟较早的。他们已经品味到分享越多收获越大的快乐。同时他们也体会到了成绩是能力与素质提升的附属品的真谛。相信,会有跟多的孩子走进中心组,成为班级发展的助推力。面对,未来。我感受到了自接受新班以来从未有过的清晰。想力争上游,必然要严于律己宽以待人。做人第一,学习第二。这是我一直强调的,内心成长的质量要远远高于分数成长的质量。我们的进步正基于此。我告诉同学们:若想取得更大的进步,需认真审视自己。坚持自己的优势,反思自己的劣势。不要做骄兵必败的典范,我们要成为低调奢华的楷模。若想在未来的市统考中继续进步,需要牢记三点:内心坚定、重视团队、主动学习。
对于我个人的工作而言,接下来的一个月是总结前四个月班级发展的经验和教训。将班级发展的第五个月视为班级步入正轨与走向卓越之间的衔接月。既要坚持原有班级建设优势与特色,更要在坚守中寻找班级发展的新抓手。在我的心中,有一个蓝图,不过,一切不能操之过急。防守反击,稳定内部,加强班内发展体系链条之间的联系,进一步提升同学们的团队意识,完善班级“学生自治”制度,让我们班级发展的根基扎得再深一些。脚踏实地,一步一个脚印,让同学们不断品味成长的甘甜。未知,充满神秘。正基于此,未知才充满魅力。我们的28班未来会怎样?我不知道,因为,一切的答案在学生手中。作为他们的合伙人,我拭目以待。
2013年12月14日
今天,应自律委员会的要求,我跟大家做了一次简短的交流。关于班级,关于自己。
“我们为什么要自主经营班级?”
“为了班级”
“不对吧,更是为了自己。”
“啊?”
“别把话说得那么冠冕堂皇,自主经营班级,小组团队合作其实都是为了自己。”
“啊?”
“我这个人说话比较直,喜欢短平快。大家都很忙,我就简短点说说。”
“好”
“自主经营班级,为了自己,把班级经营好。自己觉得力不从心,需要大家互相帮助。人多了,意见多了,需要整合,就把每个人经营班级的愿望集中起来,整合。不同意见,大家投票,商议。最后看着是为了大家经营,其实就是为了自己。只是结合了大家共同的愿望罢了。所以,为了自己,为了自己的愿望能够实现。你们要精诚合作。”
“嗯,明白”
“其实还有一层意思在里面。每个人都需要一个好环境,你也一样。没有好的环境,自己也不开心。所以,说大点是把大家的事情当做自己的事情,说小点就是把自己的事情当大家的事情。班级给大家创设这个平台,让大家有机会去根据自己的意愿建设我们的班级。为了自己,把班级建设好。这是我们每个人的责任。”
“对。”
“谢谢大家。我说完了。接下来就是你们的事情了。上个月我们班级发展有没有实现大家对于班级的预期,有没有好的经验需要总结,有没有不完美的地方需要纠正。看你们了。再见!”
“有点快吧!”
“我说过我说话时短平快的。如果我没有表述清楚或者大家还有什么其他想法请表达出来。”
“不是,听清楚的。就是觉得你似乎知道我们找你的目的。”
“哦,这叫做班主任的第六感。人不在班级,但是感觉自己。我知道你们找我的目的是什么,我也清楚你们现在遇到的问题,你们心里在想什么!所以,我的话,你们还满意吗?”
“满意!”
“那再见吧!”
“拜拜”
班主任的第六感从哪里来?从班级组建之初的顶层设计中来。这是班主任宏观把握班级发展能力的体现。在班级发展的各个时期,班主任要通过各种方式建立自己与班级发展之间的联系。通过各种渠道了解班级的发展情况。而这些了解并不需要与学生谈话。我们可以通过学生平时细节变化,班级氛围,课堂状态以及小组活动情况及班级常规运转情况等来探知。可以说,第六感是班主任专业能力的一种体现。既然我们要把班级还个学生,把学习和生活还给学生。就必须培养自己的第六感。这个第六感既是班主任基于班级发展以及学生成长的敏锐嗅觉,又是一种班主任专业技能的沉淀。当我们的班级越来越开放,我们的学生越来越主动。我们要时刻准备着为他们提供力所能及的帮助,这就需要我们不断学习,并能找准自己在班级的位置,明确自己的责任义务。做一个不瞎忙不彷徨的班主任。
2013年12月26日
两周的时间,做了很多事。我发动班级各个委员会将前四个月班级构建过程中的特色及经验进行归集,然后让各委员会负责人组织会员会内部会议,着重分析班级发展形势,对接下来班级发展进行客观评估,将困难归集。当前,正处在高三中段,我们的班级班级发展需要持续的动力,而这些动力从哪里来?我认为,必须从学生中来。老师在这个过程中可以起到引领作用,但起不到绝对作用。
从委员会到中心组再到学习小组,我连续参与了多次简短而高效的会议。倾听大家的意见,参与大家的讨论。我以坦诚的态度和客观的分析向同学们表达我的态度:我们班还没有成型,我们还有很长一段路要走。渐渐的,通过两周的实践,同学们也逐步发现了班级存在的问题,并开始了行之有效的调整。面对期末,我们想取得大胜,必然要发挥集体智慧,展现班级的班格,彰显成长的大道。在陪伴中合作,在合作中引领,这是我必须要做的。
同时,我在发动学习小组整合内部资源,制作学科思维导图。发动中心组互动合作,为各个小组保驾护航。我之所以这样做的目的就是为大家搭建一个平台,面对期末,一个刚刚崛起的班级若是想不退步都很难,何况我们想更进一步?现实告诉我必须让同学们进一步发挥班级学习团队的优势,不让任何一个学生孤独地面对挑战。班级第一,这是我们必然要坚持到底的核心理念。
还有三周就是期末了,我们的班级在准备着。推掉了一些讲座,在教学方面,我开始与学生一起合作创建我们的语文课程,从实用类文本到期末复习。从课程内容到课程形式再到课程时间,大家感受到了自己在学生过程中的主体地位。加上一节节视频阅读课,一节节思想“洗脑”课,我的学生们在感悟中不断成熟。未来,并不遥远。他们,就像一群渴望蓝天的雏鹰,蓄势待发。
班级要发展,必须人尽其责,物尽其用。各个层次的同学都有自己的工作,我们的班级不以成绩的高低评价一个人,而是一对于班级发展的贡献值去评价一个人。还是那句话:成绩是能力与素质提升的附属品。班级发展,尊重每一个同学,班级发展也成就每一个想为班级尽一份力的同学。班级是大家的,不是我的。这些概念,在如今的28班,已经深入人心。
2013年12月27日
今天是一年一度的迎新晚会,我对学生没有说什么注意形象,遵守纪律之类的话。反而跟学生说要放下作业,放下课本,享受属于自己的新年晚会。高三,学生们都很辛苦。难得一个放松的机会,就要让他们去放松。对此,我很识时务。没有作业,没有捞到。只谈三点:
第一:吃吃喝喝在所难免,快乐就好,尽兴就好。寒风凛冽,吃多了还灌凉风容易着凉。
第二:享受热闹,享受这份难得的愉悦,释放自己,大胜欢呼大声尖叫。
第三:着装要厚实,把自己最后是的衣服都拿出来,身体素质是我们班永远的优势。
作为班主任,应该知道学生是此时此刻最需要什么。他们不需要唠叨学习是否重要,因为在距离高考不到两百天的日子里,即便是最不愿意学习的孩子也知道升学任务至于自己而言已经很紧迫了。他们不需要老师的“恐吓”,因为他们知道这是自己最后一个高中迎新晚会,他们要给学弟学妹们做一个榜样。他们不需要强调什么卫生纪律,因为这些东西对于28班而言,已然成为一种习惯,一种坚持。他们需要一点叮嘱,一点长辈对于晚辈的叮嘱,多穿衣,别感冒,快快乐乐,享受这个美好的夜晚。
2013年12月29日
“老师,数学不会。”
“我教语文的。”
“可是你是班主任。其他班主任都给学生讲学习方法。”
“哦,好。你过来坐吧!”
“啊!你要干什么?”
“我站着,你坐着。别想歪了。”
“哦,接下来呢?”
“百度”
“你不会是让我自己百度吧?”
“你想对了,不过你曾经百度过么?”
“数学学习方法?”
“对”
“这个,真没有!”
“除了购物、听歌、看电影、打游戏、聊天以外,你上网还干点别的不?”
“嗯?这个还真没有!”
“你过来坐吧!我出去一下,把你想问的百度一下。一会儿我回来告诉我你找到了什么?好么?”
“好!你不怕我听歌?”
“听呗!我的电脑挺快的。”
“你跟我妈妈不一样。”
“肯定不一样,我是男的。”
“不是,我妈妈说我上网只干坏事,原来想在QQ上问问题,结果妈妈一看我带着耳机就不准了。”
“哦,老师这里可以。听吧,把活儿干完。好吧?”
“好”
半个小时后,我信步走回办公室。
“找到你想要的了么?”
“嗯,找到了。老师帮我打印,有几篇学法指导很好,我要记下来。”
“好。”
“老师还有几个网址,麻烦发我QQ号。”
“你怎么不自己上Q?”
“你没说让我上Q”
“多好的孩子!”
“嘻嘻,那几个网址是教学视频。我不懂的知识点,在网上都有视频课,而且标题都是‘优质课’”
“嗯,有进步。”
“老师,为什么以前没有老师跟我说网络可以这样用?”
“这是你自己的问题。电脑,摆在那。干好事,可以。干坏事,也行。娱乐,行。学习,也行。关键是自己。我说过:酒不会犯错,但人会。欲望不会犯错,但是人会。凡是不要把问题推给别人,多想自己的问题。”
“嗯,这次元旦放假,我有的忙了。”
“记得要跟妈妈沟通好。”
“我会的。谢谢”
面对第三次工业革命,我们的学生还没有准备好,这让我深感不安。这已经不是第一个不知道可以借助网络实现在线学习的孩子了。在我们的语文课程中,有一部分是要求学生借助网络搜集整理材料的内容,而这些内容往往是学生中比较前卫者自告奋勇完成的。其他绝大多数同学,只是被动的分享。面对极具潜力的网络知识平台,我们该如何引导学生借力网络,提升自己呢?这个疑问引发我之于班级后续发展内驱力的思考。假期,是一个战略高地。不过,以作业驱动假期显然是不合时宜的。能否像上一届2班那样借助“网络连线”实现班级发展转型升级呢?看来,我的任务又来了!
2013年12月30日
    今天的班会课上,年级周主任做了热情洋溢的新年致辞。借着年级吹来的东风,我也“霸道”了一次。
    同学们,崭新的一年即将来临。作为班主任,能与大家一起构建我们的班级发展平台,十分荣幸。5个月以来,我们走过了一条荡气回肠并且必将铭刻于心的班级发展历程。在此,我要感谢大家给予我的支持和信任,感谢中心组同学对于班级的贡献,感谢各个委员会对与班级发展的大力支持。
     从无到有,用这四个字来形容我们的班级显得再恰当不过了。从倒数第一,年级前五。可以说,我们的班级实现了跨越式发展,不过也留下了很多遗憾。2013年,我们可以视其为班级发展的第一个阶段,而2014年我们要将其视为班级发展的第二阶段。在这个新旧交替的时间里,我们要为接下来班级发展需找内驱力,我们要致力于班级发展的第二次创业,从而实现班级发展的转型升级。就班级而言,我们的发展要紧跟时代步伐。广东作为改革的前沿,在经历了30年的改革开放后大胆地走上了一条转型升级之路,作为广东子弟,作为广东的班级。面对曾经第一次创业期取得的辉煌,我们要敢于舍弃,敢于坚持。舍弃那些发展中品味到的苦楚,坚持助推我们取得辉煌的优秀品质。新时期的广东精神是:厚于德诚于信敏欲行。这些好的东西我们要坚持,更要发扬光大。对于我们的班级而言,在班级的第一次创业过程中,我们收获了小组,中心组,委员会等好的东西,同时也出现了效率低、人为关怀不到位等问题。在2014年即将来临之际,我号召我们全体同学,立足长远,未雨绸缪,为班级发展各司其职各尽其力。人,要成长,班级要发展。靠什么?靠团队。在未来的路上,我们不要孤独的前行。不要忘记你身边那群给力的小伙伴。
    最近,在班级层面,我们在寻找未来发展的核心词。
    首先是,尖子生。我们要开发他们身上的资源,开发得越多,他们自己进步越快,我们班级发展越快。为什么?这就是道理,大大的道理。有人说西方哲学是引领人在成长的路上走楼梯,但是当走到尽头时才发现:中国的老子在朝着你微笑。老子倡导道的存在,它是自然的。学习的道就是不断反思不断实践。正所谓温故而知新可以为师矣。我们之所以要深挖尖子生资源,就是为了双方的成长。尖子生分享的越多,知识在脑子里过的越快,大家就中心组工作提的意见越多,尖子生的思维就越活跃,大家收获也就越大。
    第二个核心词是团队。我们要学习黄康明小组做长效团队的成功经验。寻找自己在团队中的位置,为各自的团队需找自己的核心词。最近,我们在中心组的引领下做的学科思维导图,这就是我们在班级层面未雨绸缪的体现。这些东西看着琐碎,实则却是理科学习的核心。知识体系和思维体系的双重体现,在这个过程中我们会清楚自己在一轮复习中学会了什么,没学会什么?会清楚整个学科知识之于自己掌握程度之间的差距。渐渐的,我们会发现,在这个过程中,我们的团队在不断壮大,我们的班级越来越团结。
   第三个核心词是发展。我们的班级没有定型,我们还在发展,而且永无止境。面对假期,我们的小组能做点什么?我们借助网络可以获得什么?在这个被视为成长黄金月的重要阶段里,我们能为自己的做点什么?我们如何利用好这个假期,让它成为我们未来成功的战略储备?这些需要我们的小组有一个长远而具体的规划。正所谓:苟日新日日新。
   2013年,我们的班级取得了长足的进步,我们迎来了多批慕名而来的老师,创造了众多属于自己的核心词。感谢你们,感谢我们的28班。在这个辞旧迎新的日子里,祝大家新年快乐,心想事成,马到成功。
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